불쾌감이있는 어린이는 소리를 명확하고 정확하게 발음 할 수 없습니다. 이 상태의 원인은 뇌의 특정 부분이 패배하여 관절 장치와의 올바른 연결에 대한 "책임"입니다..

심한 형태의 dysarthria에는 눈에 띄지 않는 것이 불가능한 명백한 외부 증상이 동반됩니다. 또한, 주로 유아 뇌성 마비와 같은 복잡한 질병을 동반하며 치료는 단지에서 수행됩니다..
Dysarthria는 뇌의 어느 부분이 영향을 받는지에 따라 피질, 구근, 소뇌, 피질의 다른 유형이 될 수 있습니다. 따라서 시정 조치는 약간 다를 수 있습니다.

별도로, 나는 가벼운 형태의 근사 증에 주목하고 싶습니다-소 거라고합니다. 이 옵션은 부모에게 별다른주의가 필요하지 않은 것으로 보일 수 있습니다. 결국, 저기 반야의 이웃들도 방과 전에 열악한 대화를 나 now습니다.!

Vanya와 다른 아이들을 보지 마십시오. Dysarthria는 개별 소리의 단순한 비 발음과 근본적으로 다릅니다. 이 상태를 교정하려면 어린이와 부모가 오랜 시간과 노력을 기울여야 할 수도 있습니다..

dysarthria를 치료하는 사람

상황을 해결하려면 신경과 전문의와 언어 치료사-결함 전문의 두 전문가에게 연락해야합니다. 상태의 정확한 평가는 철저한 검사 및 기억 상실 수집 후에 만 ​​결정 될 수 있습니다.

시정 조치는 신경 및 언어 치료의 두 가지 방향으로 수행됩니다. 통합 접근법에는 다음과 같은 방법이 포함됩니다.

  • 약물 요법.
  • 물리 치료.
  • 물리 치료.
  • 언어 치료 수업.

dysarthria가있는 언어 치료사-결함 학자의 작품

이 경우, 언어 치료사-결함 전문의는 아동의 언어에서 기존 위반을 시정 할 책임이 있습니다. 부모는 정규 수업과 의무 숙제의 필요성에 대한 이해로 대우받는 것이 매우 중요합니다.

올바른 접근법을 사용하면 지워진 형태의 dysarthria에 대한 예후가 가장 유리합니다. 아이는 올바른 말을 완전히 익힐 수 있으며 학교에서 성공적으로 공부할 수 있습니다.

수업에 포함 된 내용 :

  1. 조음 체조. 특정 소리를 발음 할 때 언어를 올바른 위치에 "가르치도록"가르쳐야합니다..
  2. 올바른 언어 호흡을 개발하기위한 운동.
  3. 훌륭한 운동 기술 개발. 손가락의 조정이 좋을수록 올바른 음성이 더 빨리 형성되는 것으로 널리 알려져 있습니다..
  4. 공간적 방향의 형성.
  5. 혀의 언어 치료 마사지. 작은 뇌 병변으로 인해 많은 어린이들이 관절 장치의 색조를 위반합니다. 특별한 마사지는 과도한 색조를 완화하거나 반대로 근육을 강화시키는 데 도움이됩니다..
  6. 올바른 발음 발음 설정.

dysarthria를위한 운동 및 운동

손가락 게임 및 체조 :

  1. "Thumb boy, 어디 갔었 니?" 아이는 손바닥을 열고 잘 알려진 계수 운율 ( "이 형제와 함께 숲에 갔고,이 형제와 다진 나무..."등)의 말에 따라 먼저 집게 손가락, 가운데 손가락, 약지 및 새끼 손가락을 만집니다..
  2. "동물 묘사하기"게임 "그림자 극장"을 기억하십시오. 열린 손바닥, 엄지 손가락은 개입니다. 새끼 손가락을 위아래로 움직이면 개가 짖을 것입니다. 엄지 손가락으로 작은 손가락과 링, 집게 손가락 및 가운데 손가락을 위쪽으로 누릅니다. 이것은 토끼입니다. 토끼는 "귀"를 흔들 수 있습니다.
  3. 핸드 마사지는 매우 중요합니다. 경직의 존재 또는 반대로 펜의 약한 음색에 따라 다른 방식으로 수행됩니다. 집에서 휴식을 취하기 위해 손가락 끝을 바닥에서 손바닥으로, 손바닥과 손의 모든 표면을 아래에서 위로 치기 만하면됩니다. 근육을 강화하기 위해 가정 마사지가 다르게 수행됩니다-적극적으로 치기, 반죽, 손가락과 손바닥을 문지르십시오..
  1. 모든 성인은 혀를 클릭해야 할 때 "말"운동에 익숙 할 것입니다. 이것은 매우 유용하지만 즉시 작동하지 않을 수 있습니다. 혀를 훈련 시키려면 다른 "훈련"이 필요합니다.
  2. "팬케이크"-혀를 평평한 팬케이크로 평평하게해야하며 입이 열려 있습니다..
  3. "뱀"-따끔 거림으로 혀가 앞뒤로 튀어 나옴.
  4. 혀끝으로 코와 턱을.
  5. 혀를 튜브에 넣으려고하면?
  1. "마법의 숨결". 목화 조각은 어린이의 콧 구멍에 삽입됩니다 (물론 얕은). 그는 목화가 떨어지지 않도록 숨을 내 쉬어야합니다..
  2. "경주". 두 개의 면봉이 테이블 위에 놓입니다. 성인과 어린이는 각자 공을 날려야합니다. 그의 덩어리를 "도둑질"하는 사람은 더 많은 레이스에서 우승.
  3. Strelnikov의 호흡 운동은 매우 좋은 효과가 있습니다.

미세 모터 개발 :

여기서 활동 분야는 사실상 무제한입니다. 즉, 그것은 어린이의 능력에 의해서만 제한됩니다. 그러나 규칙적으로 연습하면 더 나아질 것입니다..

레이싱 게임, 분류기, 엉덩이에 그리기, 연필로 그리기를 사용할 수 있습니다. 학교 준비를 위해 어린이에게 음영, 정확한 그림 채색에 대해 가르치는 것이 좋습니다..

우주에서의 오리엔테이션 연습 :

  1. "누구 트랙". 손과 발자국이 종이에 남았습니다. 아이는 오른손 (다리)이 어디인지, 왼쪽이 어디인지 이해해야합니다..
  2. "점수". 어린이는 테이블 아래, 선반, 과자의 왼쪽 등 성인의 지시에 중점을 두어 상점 선반에 물건을 올바르게 배치해야합니다..
  3. 스틱 게임을 계산합니다. 어린이는 샘플에 따라 주어진 그림을 접어야합니다..

언어 치료 마사지와 올바른 발음 발음 설정에 관해서는 전문가가 분명히해야합니다. 언어 치료사는 집에서 수행해야 할 작업을 제공하고 올바르게 수행하는 방법을 설명합니다.

dysarthria를위한 관절 운동 : 유용한 운동

Dysarthria는 특정 단어뿐만 아니라 특정 소리를 발음하기가 어려워지는 언어 장애입니다. 환자는 불분명하게 말하기 시작하며, 어떤 경우에는이 능력을 완전히 잃습니다..

동시에 논리적으로 생각하고 다른 사람들의 말을 이해하는 능력이 보존됩니다. 웰빙을 향상시킬 수 있도록 가능한 빨리 질병 치료를 시작하는 것이 중요합니다. 특히, 의사들은 근사 증을위한 관절 체조를 추천했습니다.

도움을 받으면 문제의 소리를 말하고 발음하는 사람의 능력을 향상시킬 수 있습니다..

그 원인

dysarthria의 주요 원인은 뇌 손상이며, 그 결과 언어 과정에 관여하는 기관은 낮은 이동성을 특징으로합니다. 즉, 성대, 혀, 파멸 및 구개가 기능을 제대로 수행하지 못합니다..

또한 질병의 출현으로 이어질 수있는 많은 자극 요인이 있습니다. 이런 이유로 특정 상황에서 질병의 출현으로 이어진 것을 알아내는 것이 중요합니다..

주요 이유 :

  • 임신 중에 어머니가 낳은 바이러스 성 질병. 그들은 태아의 발달에 부정적인 영향을 줄 수 있습니다..
  • 어렵거나 너무 빠른 노동. 이것은 또한 dysarthria가 발생할 가능성을 증가시킵니다..
  • 임신 초기에 심한 중독.
  • 태반의 비정상적인 발달과 조기 박리.
  • 혈관 부족. 이로 인해 성인의 언어 장애가 발생할 수 있습니다..
  • 뇌졸중. 그것은 종종 뇌의 영역을 손상시킵니다. 결과적으로 사람은 dysarthria에 직면하게됩니다..
  • 신경계의 유전 적 또는 퇴행성 질환. 여기에는 예를 들어 알츠하이머 병 및 헌팅턴병이 포함됩니다. 이 경우 언어 장애는 사람을 방해하는 주요 문제가 아닙니다..
  • 다발성 경화증. 모든 연령에서 발생할 수 있습니다. 결과적으로, 사람은 자신의 생각을 말로 표현하는데 문제가있을 수 있습니다..
  • 천식 유형의 구근 마비.

뇌 또는 신 생물의 염증 과정. 이것은 또한 기관의 기능에 부정적인 영향을 미치므로 사람이 dysarthria로 고통 받기 시작합니다..

그런데 머리 부상, 약물 과다 복용, 일산화탄소 중독조차도 질병의 발병 및 발달로 이어질 수 있습니다. 이러한 이유로 사람이 건강을 면밀히 모니터링하고 부정적인 요소의 발생을 방지하는 것이 중요합니다..

조짐

언어 장애를 즉시 감지하고 복지를 향상시키기위한 조치를 취하는 것이 중요합니다. 적시에 질병을 인식하려면 주요 증상을 기억해야합니다. 많은 것들이 있지만, 대부분 어린이들에게서 관찰됩니다..

표지판:

  • 소리의 발음에 문제가 있습니다. 아이들은 왜곡하고 왜곡합니다. 처음에는 부모 만이 말을 이해할 수 있지만 질병이 진행됨에 따라 엄마와 아빠 조차도이 능력을 잃을 수 있습니다..
  • 쓰기 언어를 배우는 데 어려움이 있습니다. 아이가 이전에이 기술을 습득하지 않은 경우, 종종이 기술에 문제가 발생합니다..
  • 아이가 음식을 씹고 삼키기가 어렵습니다. 이것은 안면 근육이 약하다는 사실 때문입니다..
  • 음성 형성 기능의 악화. 연설의 억양, 리듬 및 템포가 변경 될 수 있습니다. 또한 이것은 갑자기 그리고 점차적으로 발생할 수 있습니다. 예를 들어, 어린이는 조용히 대화를 시작할 수 있습니다..
  • 크고 훌륭한 운동 기술의 저개발. 아이는 한쪽 다리를 크게 뛰어 넘고 종이에서 모양을 잘라 내고 신발을 묶고 단추를 끼울 수 있습니다..

증상은 사람의 질병 형태에 따라 다를 수 있습니다. 이러한 이유로 표지판이 바뀔 수 있지만 적어도 하나의 존재는 사람에게 심각한 언어 문제가 있음을 나타냅니다. 따라서 진단을 받고 치료를 시작하려면 의사를 만나야합니다..

다양한 체조

dysarthria에 대한 언어 치료 운동은 유형이 다르며 둘 다 질병의 증상과 싸우고 있습니다. 어떤 종류의 체조 옵션이 있는지 고려해야합니다..

종류 :

  • 수동태. 근력 저하에 대한 유사한 운동은 근력의 손실로 인해 미성년자가 독립적으로 운동을 수행 할 수없는 상황에서 사용됩니다. 교정은 전문가가 아기의 말 기관에 스틱, 프로브 또는 손을 사용하여 기계적으로 영향을 줄 때 일방적 인 작업을 의미합니다. 이를 통해 근육 톤을 개선하고 기능을 정상화 할 수 있습니다. 결과적으로, 아이는 점차적으로 독립적으로 체조를 수행 할 수 있습니다..
  • 유효한. 아이가 가벼운 형태의 편차가있는 것이 좋습니다. 또한 수동 체조 후에 눈에 띄게 개선되어 전환 할 수 있습니다. 아동은 언어 장치의 기능을 향상시키기 위해 전문가 후에 운동을 반복해야합니다. 이 경우 입에 고정 해야하는 특수 물체가 종종 사용됩니다..

규칙적인 체조 운동으로, 고정 된 안면 근육의 이완을 달성하고, 목소리의 강도를 높이고, 얼굴의 근육을 강화하고, 또한 음성 기관으로의 혈류를 증가시킬 수 있습니다. 또한 전문가는 어린이에게 음절과 소리의 정확한 발음을 줄 수 있습니다. 이 때문에 근사 증 진단을받은 어린이들에게는 체조가 권장됩니다..

운동 옵션

언어 요법은 집에서도 정기적으로 수행해야합니다. 이 상황에서 정말 인상적인 결과를 얻을 수 있습니다. 환자의 상태를 개선 할 수있는 유용한 운동을 기억해야합니다..

다양한 운동 :

  • 입술로 미소를 that 수 있도록 손으로 입술을 펴야합니다. 이 경우 몇 초 동안 수정해야합니다. 또한 입술을 강하게 닫고 "O", "U", "E"등과 같은 특정 소리의 발음에 필요한 위치를 다시 만들어야합니다..
  • 기침은 열린 입으로 수행해야하며, 혀를 내 밀어야합니다. 또한 물을 천천히 삼키고 입에 넣고 헹굼 과정을 모방해야합니다. 다양한 소리 (예 : "K", "G", "T"및 "D")를 명확하고 천천히 발음해야합니다. 목구멍과 구개를 데우는 좋은 운동입니다..
  • 아이가 독립적으로 입술을 튜브에 펴고 입을 열어 두어 치아가 보이도록하는 것이 유용합니다. 또한, 아기는 독립적으로 입술을 미소로 뻗어 야하지만 전문가는 최소한으로 그를 지원해야합니다. 이것은 당신의 언어를 향상시키는 좋은 통계 연습입니다..

Dysarthria는 pseudobulbar, mixed, cortical 등 다양한 유형입니다. 모든 유형의 질병에 대해 언어 치료 마사지 및 운동을하는 것이 유용합니다.

언어 치료 수업의 개요 "불쾌 증 어린이를위한 관절 체조"

발렌티나오고 로드니 코바
언어 치료 수업의 개요 "불쾌 증 어린이를위한 관절 체조"

언어 요법 요약

주제 "정서 장애 아동을위한 관절 체조"

준비: 교사-언어 치료사 Ogorodnikova Valentina Aleksandrovna

1. 어린이의 운동 활동과 정서적 영역의 개발.

2.마사지 훈련:

- 손가락의 자기 마사지;

- 뺨의 자기 마사지, 혀.

3. 관절 장치의 움직임에 따라 조정 된 손의 움직임을 계속 가르칩니다..

4. 계속해서 어린이들에게 단어를 여러 부분으로 나누도록 가르치고, 빨래 집게 (손의 미세 운동 기술 개발)를 사용하여 작업을 더욱 어렵게 만듭니다.

5. 함께 일할 수있는 능력을 키우려면 끝까지 과제를 완수하십시오..

- 카드-관절 체조 운동의 상징;

- 메달-동물의 인형;

수업 과정.

1. 언어 치료사 : 손에 마술 지팡이가 있습니다. 그녀는 기적을 행하는 방법을 알고 있습니다. 꼬임, 돌리기, 아이들을 돌보고 싶습니다 : 원숭이, 토끼, 곰으로 변신 (동물의 목을 가진 음식은 어린이의 목에 붙입니다)

하나, 둘, 게임 시작.

(어린이들은 서로를 따라 클럽 곰을 모방합니다)

그의 발을 넓게 펼치십시오,

이제 둘, 이제 모두 함께

오랫동안 물을 밟기

곰은 모든 사람들을 원으로 이끌었습니다..

우린 서로 웃어.

- Hares는 운동도 좋아합니다.:

그 점프, 그리고 쪼그리고-

이것은 토끼 운동입니다 (3-4 회)

- 원숭이, 깨우는 법, 오랫동안 스트레칭하는 것 (스트레치)

물론 장난을 치세요.

그리고 그들의 손을 박수:

그리고 발을 밟아:

헤로인, 헤로인, 헤로인.

똥, 보풀, 보풀, 보풀.

왕관에 귀:

-귀가 아프지 않도록,

우리는 가능한 한 빨리 반죽합니다:

여기 우리는 구부려 가자

그리고 다시 우리는 모든 것을 반복합니다.

우리는 tragus를 반죽 할 것입니다,

우리는 귀에 손가락으로 이끌.

그리고 우리는 손바닥으로 눌러,

-하나 둘! 하나 둘!

(서로 등을 문지르고 배를 쓰다듬고 무릎을 꿇는 다)

발과 배를 쓰다듬어,

우리는 가슴과 꼬리를 데 웁니다,

우리는 등을 따뜻하게하고 다리를 따뜻하게합니다,

경로를 빠르게 따라 가려면.

2. 임업 학교. 관절 체조 수행.

포도 마사지: "팬케이크", "반죽 반죽", "빗", "터키"

손끝의 마사지 (자기 마사지). 한 손의 손이 테이블 위에 놓여 있고 손바닥이 아래로 내려 손가락이 퍼집니다. 다른 손으로 검지로 각 손톱을 차례로 누르고 손가락을 패드에서 왼쪽으로-롤링하여 오른쪽으로 이동시킵니다. 각 줄-한 손가락 누름.

곰은 그의 소굴로 걸어 갔다.

예, 길에서 우연히 발견되었습니다 (이름 없음)

“그것은 거의 힘 (가운데)이 거의 보이지 않습니다

나는 겨울을 위해 구했다 ",-(index)

그렇게 생각하고 갔다 (큰)

그는 야생 꿀벌을 찾고 있습니다 (큰)

모든 곰은 이가 있습니다 (색인)

그들은 서두르지 않고 꿀을 먹는 것을 좋아합니다 (중간) 왼손

그리고 식사 후, 걱정없이 (이름이 없음)

봄까지, 그들은 굴에서 스니핑 (작은 손가락)

손바닥이 테이블에 눌려지고 손가락이 펴집니다. 다른 손 (또는 성인)은 한 번에 하나씩 손가락을 들어 올립니다 (아이는 손바닥으로 힘을 가하여 상승에 저항합니다). 그런 다음 손가락이 풀리고 쿵쿵 소리와 함께 넘어집니다. 한 줄에 한 손가락.

다람쥐가 귀를 들었다.

그는 숲에서 소리를 들었다: (이름 없음)

- 얼마나 큰 노크, (중간) 오른손

노크, 노크, 노크? (포인팅)

- 오소리는 말했다.

당신은 자신을 위해이 트릭을 볼 수 있습니다: (큰)

이 딱따구리는 나뭇 가지에 앉아 있었다 (색인)

그리고 날개가없고 팔이없는 가운데

그는 딱정벌레가 숨겨진 곳을 찾고 있습니다-(이름이 없음)

여기에 똥이 있습니다! (새끼 손가락)

3. 빨래 집게를 사용하여 단어를 여러 부분으로 나누기.

어린이는 야생 동물의 이름을 지정하고 그림을 선택하고 단어를 부분으로 나누고 음절 수에 따라 그림에 빨래 집게를 붙입니다..

관절 체조 관절 체조 매일 거울 앞에서 관절 체조를 수행하고 각 운동을 5-6 번 반복하십시오. 추천.

관절 체조 관절 체조의 목적 : 소리 생성을위한 음성 기관 준비. 체조는 통풍이 잘되는 곳에서 수행됩니다.

조음 체조 A. G. "음악과 함께하는 아침"1. 키티가 일으켰습니다 (신축) 양치질 오른쪽-왼쪽-오른쪽-왼쪽 우량으로 양치질을합니다.,.

아기를위한 관절 체조. 아기를위한 관절 체조. 교사가되는 것은 훌륭합니다! 아이들과 놀아주고, 개발하고 교육하며, 아름다움을 키우십시오..

부모를위한 조음 체조 조음 체조의 목적은 본격적인 조음 장치와 장기의 특정 위치를 개발하는 것입니다..

유쾌한 혀 이야기 (OHP를 가진 어린이 그룹의 인공 체조) OHP 그룹의 관절 체조 조직 및 관리에 대한 개요. 명랑한 혀 이야기. 옛날 옛적에 혀가있었습니다. 한번.

슬라이드 프레 젠 테이션 "공을 가진 손가락 체조"를 사용하여 개요 "유 음증이있는 어린이를위한 설정 소리 [c]". 개인 레슨의 요약 : 슬라이드 프리젠 테이션 "손가락 체조"를 사용하여 "유 음증이있는 어린이를위한 사운드 프로덕션 [c]".

"초등학생 연령의 어린이를위한 관절 체조"주제에 대한 부모의 상담 연설은 타고난 능력이 아니며 점진적으로 형성되며 발달은 여러 가지 이유에 달려 있습니다. 정상 조건 중 하나.

"유치원의 중간 그룹에서 어린이의 언어 발달을위한 수단으로 관절 체조"주제에 대한 자체 교육 계획 목적 : 올바른 발음 발음을위한 관절 체조의 중요성을 밝히기 위해. 효과적인 관절 시스템 개발.

교정 그룹의 부모와 자녀를위한 워크샵 "집에서 관절 체조"오늘날, 우리 정원에서는 교정 그룹의 부모와 교사와의 긴밀한 협력-언어 치료사가 계속됩니다. 그게 두 번째입니다.

dysarthria에 대한 수동적이고 적극적인 관절 운동

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dysarthria에 대한 수동적이고 적극적인 관절 운동

준비 : 교사-음성 치료사 SRP-Stepanova I.G..

dysarthria 및 심한 관절 장애로 혀의 이동성을 개발하려면 다음 기술을 사용하는 것이 좋습니다.

뺨과 치아 사이에 설탕 덩어리 (사탕)를 넣으십시오-혀의 측면으로의 움직임을 자극하십시오.

차가운 금속 물체 (주걱)로 혀 끝을 만지십시오-혀 끝을 줄이십시오.

아랫 입술에 잼을 바르거나 사탕을 아이의 입술에 바르십시오-혀가 입술로 앞으로 움직입니다..

부드러운 입천장의 움직임을 활성화하기 위해, 언어 치료사 교사가 혀의 뿌리에 물 한 방울을 떨어 뜨려 자발적으로 삼키는 것을 배웁니다..

관절 체조는 수동 체조 (음성 치료사, 프로브, 주걱의 손의 압력에 의한 기계적 작용의 도움으로)로 시작합니다.이 체조는 점차 수동적 활성으로 바뀌고 음성 치료사의 지시에 따라 그의 비용으로 수행됩니다..

수동 운동은 특정 근육의 기능을 표현하거나 향상시키는 조건을 만듭니다. 그들의 목표는 이전에 비활성 상태였던 새로운 근육 그룹을 조음 과정에 포함 시키거나 이전에 포함 된 근육의 강도를 높이는 것입니다. 이것은 언어 근육의 자발적 움직임 형성 조건을 만듭니다. 수동 운동은 소리의 실현, 새로운 운동 패턴에 필요한 관절 위치의 운동 이미지를 만듭니다..

수동 관절 체조는 마사지 후에 수행됩니다. 수동적 인 움직임의 방향, 부피 및 궤적은 활성화 된 것과 동일합니다. 그들은 운동에서 켜고 끄는 시간이 고정되어 어린이에 의존하지 않는다는 점에서 활동적인 움직임과 다릅니다. 그는 기계적인 행동을 통해서만 관절 운동을 만들어냅니다. 수동적 인 움직임은 각 시리즈에서 3-5 움직임의 시리즈로 수행됩니다. 수동 관절 체조 연습의 예 :

패시브 혀 체조 :

구강에서 혀를 앞으로 제거하는 단계;

혀를 뒤로 당기는 것;

혀를 아래로 내림 (하단 입술);

혀를 올리는 것 (윗입술까지);

혀의 측면 할당 (왼쪽 및 오른쪽);

혀의 끝을 입의 바닥으로 누르는 것;

혀의 끝을 딱딱한 구개로 올리는 것;

측면으로 혀의 가벼운 부드러운 스윙 움직임.

패시브 립 체조 :

윗입술을 집어 올리십시오 (두 손의 집게 손가락을 입술 구석에 놓고 중간 선으로 이동하십시오).

아랫 입술을 들어 올리는 것 (같은 기법으로);

튜브에 입술을 모으고 ( "코사"), 중간 선으로 움직임;

입술을 "미소"로 뻗어 손가락을 입의 구석에 고정시키는 단계;

윗입술을 올리는 것;

아랫 입술의 하강;

운동 감각 폐쇄 입 감각을 발달시키는 입술 폐쇄.

모음 소리를 발음하는 데 필요한 다른 립 스타일 만들기 (a, o, y 및 s, e).

수동 체조에는 시각 제어 및 언어 교육이 수반되는 것이 바람직합니다 ( "여러분의 혀가 아래로 내려갔습니다 : 거울을보고이 자세를 느껴보십시오")..

dysarthria가있는 어린이의 관절 실습 개발을위한 관절 운동 시스템

기능적 하중으로 수행되는 20 가지 관절 운동

불쾌한 dysarthria를 사용한 언어 치료 운동

Alexander Myasnikov와의 대화. 특히 "Infourok"프로젝트의 경우

“자녀의 여름 방학을 안전하게 만드는 방법?
코로나 바이러스의 두 번째 물결의 위협 "

국제 어린이 날

2020 년 6 월 1 일 19:00 (MSK)

Lebyazhinsky 지구의 심리학 및 교육학 교정 국

정보 자료의 등록 :

불쾌한 dysarthria를 사용한 언어 치료 운동.

언어 치료사 교사 : Mukhambetova F.B.

악 쿠마을 2017 년 12 월

R.I.의 연구에 따르면 마르티노 바 (Martynova)는 가벼운 형태의 근사 증을 가진 어린이들이 기능성 dyslalia를 가진 어린이들보다 훨씬 더 육체 발달에 뒤쳐져 있습니다. 연설 시스템에서 소거 형태의 근사 증을 가진 소아에서, 신경 학적 증상이 밝혀졌습니다 : 소거 된 마비, 과잉 운동, 관절 및 안면 근육의 근육 긴장 장애. 신경 정신병 장애는 기능성 dyslalia보다 가벼운 형태의 dysarthria에서 훨씬 더 많이 발견되었습니다. 그래서 불쾌한 소리의 형태를 가진 아이들과 함께하는 언어 치료사의 작업은 결함이있는 소리의 설정 및 수정에 국한되어서는 안되며, 어린이의 연설 전체를 광범위하게 수정해야합니다..

지워진 dysarthria 형태의 언어 치료 작업 내용의 특징은 교정 작업 계획의 세부 사항에 반영됩니다. 추가 준비 단계가 도입되었습니다. 이는 준비 단계가 도입되어 운동 기술의 정상화와 조음 장치의 색조, 번영의 발달에 필요합니다.

L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, L.A. Danilova, I.I. Ermakova, E.M.의 기술을 연구했습니다. 마스티 코바, E.F. Arkhipova, 나는 dysarthria의 연설 및 비 음성 증상을 고려하여 준비 단계의 모든 섹션에 대한 실용적인 자료를 선택하고 체계화했습니다..

1) 관절 장치의 근육 톤의 정상화-차별화 된 언어 요법 마사지 (메트 E.F. Arkhipova)

과다 성 및 과다 운동이있는 어린이의 경우 편안한 마사지를 권장합니다. 이러한 어린이의 경우 얼굴이 뻣뻣하고 근육이 뻣뻣하며 입술의 근육이 잇몸에 닿아 눌려지고 혀가 두껍고 모양이 없으며 혀 끝이 뚜렷하지 않습니다. 마사지 기술 : 가볍게 두드리기, 두드리기, 가벼운 진동, 1.5 분 이상 쓰다듬 기. 모든 움직임은 주변에서 중심으로 이동합니다 : 사원에서 이마의 중심, 코, 입술 중간.

저혈압 어린이-탄력있는 마사지. 그러한 어린이들에게는 안면 근육이 연약하고 느슨하며 입이 열려 있고 입술이 연약하며 얇은 혀가 입의 바닥에 있습니다. 기술 : 최대 3 분 동안 딥 러빙, 반죽, 쓰다듬 기. 얼굴의 중심에서 옆으로 : 이마에서 사원까지, 코에서 귀까지, 입술 가운데에서 모서리까지, 혀 가운데에서 끝까지 모든 움직임.

2) 관절 장치의 운동 능력의 정상화 :

근육을 씹는 운동 (met. I. I. Ermakova)

입을 벌리고 닫으십시오.

아래턱을 앞으로 움직입니다..

입을 벌리고 닫으십시오.

뺨을 퍼프하고 긴장을 푸십시오.

입을 벌리고 닫으십시오.

아래턱의 측면 운동.

입을 벌리고 닫으십시오.

뺨을 당기고 긴장을 푸십시오.

입을 벌리고 닫으십시오.

아랫니로 윗입술을 물다

머리를 뒤로 기울여 입을 열고 입을 닫으십시오-머리를 똑바로.

자발적인 긴장과 입술과 뺨의 움직임을위한 체조 (E.F. Arkhipova의 모임)

두 볼을 동시에 팽창.

뺨을 번갈아 붓기.

입에 뺨을 그리기.

닫힌 입술은 튜브 (코)로 앞으로 당겨져 원래 위치로 돌아갑니다..

드러난 치아 : 입술이 옆으로 뻗어 있고 잇몸에 단단히 밀착되어 치아의 두 줄이 노출됩니다..

미소 한 코를 번갈아 가며 (스마일 튜브).

열린 턱으로 입으로 입술을 수축.

윗입술 만 올리면 윗니 만 노출됩니다.

아랫 입술을 뒤로 당기면 아랫니 만 노출됩니다.

윗입술과 아랫 입술을 교대로 올리거나 내림.

헹굼 치아의 모방.

윗니 아래 아랫 입술.

아랫니 아래 윗입술.

앞의 두 연습을 번갈아 가며.

입술 진동 (말 코골이).

숨을 내쉴 때 연필로 입술을 잡습니다..

혀 근육에 대한 수동 체조-근육에 긍정적 인 운동 요법 생성 (met. OV Pravdina)

수동 체조는 어린이가 성인의 손의 압력을 받아 기계적 행동의 도움을 받아 운동을 할 때 체조의 한 형태입니다.... 수동 운동은 3 단계로 수행해야합니다 : 1-위치 입력 (입술 수집), 2-위치 유지, 3-위치 종료. 여러 번 반복 한 후 기계적 도움없이 한 번 또는 두 번 이상 동일한 움직임을 수행하려고 시도합니다. 수동적 움직임은 먼저 수동적 활성으로, 그리고 음성 명령에 따라 생성 된 임의적으로 변환됩니다..

수동 체조의 대략적인 복합체 :

입술은 수동적으로 닫히고이 위치에서 유지됩니다. 아이의 관심은 닫힌 입술에 고정 된 다음 입술을 통해 불어와 접촉을 끊습니다.

왼손의 집게 손가락으로 어린이의 윗입술을 들고 윗니를 드러내고 오른손의 집게 손가락으로 아랫 입술을 위 앞니의 높이까지 올린 다음 아이에게 날려달라고 요청하십시오.

혀는 치아 사이에 배치되고 유지됩니다.

혀의 끝이 폐포 과정에 눌려져 고정되고, 아이는 날아가고 접촉을 끊습니다.

아이의 머리가 약간 뒤로 던져지고, 혀의 뒤쪽이 딱딱한 구개로 올라가고, 아이는 기침을 요청하여 혀와 구개의 감각에주의를 기울입니다..

능동형 관절 체조-관절 운동의 품질, 정확성, 리듬 및 지속 시간 개선;
dysarthrics를위한 관절 체조의 중요한 부분은 혀의 더 미묘하고 차별화 된 움직임의 발달, 끝의 활성화, 혀의 움직임과 아래턱의 경계를 결정하는 것입니다..

dysarthrics에 대한 대략적인 정적 관절 운동 세트 L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova

입을 열고 1 ~ 5 ~ 7의 수로 열린 채로 닫습니다..

입을 열고 아래턱을 앞으로 밀고 5-7 초 동안이 자세를 유지 한 후 원래 위치로 돌아갑니다..

아랫 입술을 아래쪽으로 당기고 1에서 5-7 사이로 유지하고 원래 상태로 돌아갑니다.
- 윗입술을 들어 올리고 1에서 5-7로 유지하고 원래 상태로 돌아갑니다..

- 입술을 미소로 뻗어 위와 아래 앞니를 노출시키고 1에서 5-7 사이의 수를 유지하고 원래 상태로 돌아갑니다.
- 미소에서 오른쪽 (왼쪽) 모서리 만 늘리려면 위와 아래 앞니를 노출시키고 1에서 5-7 사이로 잡고 원래 위치로 돌아갑니다..

- 오른쪽을 들어 올린 다음 왼쪽을 차례로 돌리십시오 : 입술의 모서리는 입술이 닫히는 동안 1에서 5-7 사이의 수를 유지하고 원래 상태로 돌아갑니다.

- 혀 끝을 내밀어 입술로 으깨어 음절 pa-pa-pa-pa를 발음합니다. 마지막 음절을 발음 한 후, 그는 입을 크게 벌리고 넓은 혀를 고정하고 1에서 5-7까지 세면서이 자세를 유지합니다.
- 치아 사이에 혀 끝을 내밀고이를 물린 다음 음절 타타 타타를 발음하십시오. 마지막 음절을 발음 한 후 입을 크게 벌리고 넓은 혀를 고정 하고이 위치를 잡고 1에서 5-7까지 세고 원래 위치로 돌아갑니다..

- 혀 끝을 윗입술에 놓고이 위치를 고정하고 1 ~ 5-7의 카운트로 잡고 원래 상태로 돌아갑니다.
- 혀 끝을 윗입술 아래에 놓고이 위치에 고정하고 1에서 5-7까지 세고 원래 상태로 되돌립니다.
- 혀의 끝을 상부 앞니로 누르고 1 ~ 5-7의 카운트로 주어진 위치를 잡고 원래 상태로 돌아갑니다.
- 혀 끝을 윗입술에서 윗입술을위한 구강으로 "핥는"운동.

-혀 끝 부분에 "브릿지"( "슬라이드") 위치를 지정하십시오 : 혀 끝을 아래쪽 앞니쪽으로 누르고, 혀 뒷부분의 가운데 부분을 올리고, 옆 가장자리를 위쪽 옆니로 누르십시오..

dysarthrics에 대한 대략적인 동적 관절 운동 세트 L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova

입술을 미소로 뻗어 위 아랫 부분을 노출시킵니다. "튜브"로 입술을 앞으로 뻗어.

미소의 미소로 입술을 미소로 펴고 혀를 내밀어 라..

깎은 미소로 입술을 미소로 펴고 혀를 내밀고이를 치아로 누르십시오..

혀 끝을 윗입술로 올리고 아랫 부분으로 내립니다 (이 동작을 여러 번 반복).

혀 끝을 윗입술 아래에 놓고 아랫 입술 아래에 놓으십시오 (이 동작을 여러 번 반복)

혀의 끝을 윗부분을 누른 다음 아랫 부분을 누르십시오 (이 동작을 여러 번 반복하십시오).

또는 혀를 넓게 한 다음 좁게.

혀를 들어 올려이를 치아 사이에 놓고 뒤로 당기십시오.

"다리"를 만듭니다 (혀 끝이 아래쪽 앞니에 눌려지고, 혀 뒤쪽 앞부분이 내려 가고, 앞쪽이 올라가고, 입천장과 틈이 생기고, 뒤쪽이 튀어 나오며, 혀의 옆쪽 가장자리가 튀어 나오고 윗쪽 옆니에 눌려 짐) 휴식 등.

또는 혀의 튀어 나온 끝을 오른쪽으로 누른 다음 입술의 왼쪽 모서리를 터치하십시오..

혀의 끝을 윗입술로 올리고 아래쪽을 내리고 혀의 튀어 나온 끝을 오른쪽으로 교대로 누른 다음 입술의 왼쪽 모서리를 누릅니다 (이 동작을 여러 번 반복).

3) 손의 미세 운동 기술 개발 :

손가락과 손의 마사지와 자기 마사지;

작은 물체가있는 게임 : 끈 묶기, 모자이크, 작은 생성자;

손가락 체조 단지;

셀프 서비스 기술 개발 : 버튼 및 풀기 버튼, 레이싱 슈즈, 포크와 나이프 사용;

플라 스티 신과 가위 수업;

글쓰기를위한 손 준비 : 컬러 및 해치 그림, 개요 스텐실, 그래픽 받아쓰기, 처방전 작업;

손과 손가락을위한 일련의자가 마사지 운동.

1. 어린이는 마사지 된 손등의 손가락의 밑면에 설치된 4 개의 손가락 패드로 행동하고 앞뒤로 점선으로 움직이며 약 1cm 정도 피부를 옮기고 점차적으로 손목 관절로 움직입니다 ( "점선"움직임).

다리미로 주름을 부드럽게,
우린 괜찮을거야.
팬티를 다림질하자
토끼, 고슴도치와 곰.

2. 손바닥 끝에서 아이들은 손등의 모든 방향으로 "톱질"을 본다 ( "직선"운동). 손과 팔뚝이 테이블 위에 있고 아이들이 앉아 있습니다..

마셨다, 마셨다, 마셨다, 마셨다!
추운 겨울이왔다.
더 빨리 장작을 마셨다,
우리는 난로를 데우고, 모두를 데워 줄 것입니다!

3. 손의 기초는 새끼 손가락을 향해 회전 운동을한다.

반죽 반죽, 님 반죽,
우리는 파이를 구울 것입니다
양배추와 버섯으로.
-파이로 당신을 치료?

4. 손바닥 쪽에서 손을 마사지합니다. 손과 팔뚝은 테이블이나 무릎에 놓고 아이들은 앉아 있습니다. 쓰다듬어.

엄마는 머리를 치기
어린 아들,
그녀의 손바닥은 너무 부드럽습니다,
버드 나무 나뭇 가지처럼.
-사랑하는 아들 아,
친절하고 용감하고 정직하십시오,
당신의 마음과 힘을 얻으십시오.
그리고 나를 잊지마!

5. 주먹으로 쥔 손가락의 너클을 움직여 마사지 된 손바닥을 따라 위아래로 좌우로 움직입니다 ( "직선 움직임")..

우리는 엄마를 돕습니다,
강판으로 사탕무를 문지르십시오.,
엄마와 양배추 수프를 요리,
-더 좋아 보인다!

6. 주먹에 쥐고있는 손가락의 지골은 마사지 된 손바닥에 "짐벌"의 원리에 따라 움직입니다..

아빠는 그의 손에 드릴을 걸립니다,
그녀는 윙윙 거리며 노래,
마치 쥐처럼
벽에 구멍을 낸다!

7. 손가락의 자기 마사지. 마사지 된 손의 손과 팔뚝은 테이블에 놓고 아이들은 앉아 있습니다. 구부러진 검지와 가운데 손가락으로 형성된 "팔뚝"은 손톱 지골에서 손가락의베이스 방향으로 시적 텍스트의 각 단어를 파악하는 움직임 ( "직선"움직임).

손톱 펜치,
그들은 꺼내려고합니다.
어쩌면 뭔가가 나올 것입니다,
그들이 시도하면!

8. 마사지 된 지골의 뒷면에있는 엄지 손가락의 패드는 다른 4 개의 덮개를 움직여 아래에서 손가락을 받칩니다 ( "나선형"움직임)..

"Byashki"는 초원에서 방목,
곱슬 양.
하루 종일 : "Be da be",
그들은 스스로 모피 코트를 입는다.
컬의 모피 코트,
"Byashki"는 컬러에서 잤다,
아침에 그들은 curlers를 벗어,
부드럽게 찾기.
모든 곱슬, 하나,
곱슬 군중에서 실행.
이것이 그들의 패션입니다,
램 사람들.

9. 얼어 붙은 손을 문지르는 것처럼 움직임.

얼어 붙은 서리,
따뜻한 칼라 아래에 장착,
도둑처럼 조심하세요
우리의 부츠에 침투.
그는 자신의 걱정을 가지고 있습니다-서리를 알고 있지만 더 강합니다!
망치지 마 프로스트 왜 그런 사람들 좋아하지 않아?!

4) 일반적인 운동 기술 및 운동 조정 개발 :

pantomime (도서 "MI로 손으로시", "Psychogymnastics", IS Lopukhin으로 "이동 및 연설");

운동 조정 및 조정을위한 야외 게임;

신체 및 리듬 운동의 특수한 복합체 (f. "결함"No. 4, 1999)

5) 음성 및 음성 호흡의 정상화 :

- 호흡 체조 A. N. Strelnikova.

- 언어 호흡 발달을위한 운동

언어 치료 실습에서는 다음 운동이 권장됩니다.

- 편안한 자세 (거짓말, 앉기, 앉기, 서기)를 찾고, 한 손은 뱃속에, 다른 손은 아래쪽 가슴쪽에 놓으십시오. 코를 통해 깊이들이 마시십시오 (배는 앞으로 부풀어 오르고 가슴은 두 손으로 조절됩니다). 흡입 후 즉시 자유롭게 자유롭게 숨을 쉰다 (복부와 가슴이 이전 위치로 돌아옴).

- 코를 통해 짧고 차분한 호흡을하고 폐의 공기를 2-3 초 동안 유지 한 다음 입을 통해 길고 부드러운 호기를 내십시오..

- 입을 벌리고 매끄럽고 오랫동안 숨을 내쉬면서 짧은 숨을 쉬십시오..

- 하나의 숨을 내쉬면서 여러 소리를 부드럽게 발음합니다. aaaaa aaaaaooooooo aaaaauuuuuu

- 하나의 호기를 3-5 (1, 2, 3)로 계산하십시오. 점차적으로 카운트를 10-15로 늘리십시오. 호기의 흐름을 모니터링합니다. 카운트 다운 (10, 9, 8).

- 한 번의 호흡으로 속담, 말, 혀 트위스터를 읽으십시오. 첫 번째 연습에서 주어진 설정을 따르십시오..

완벽한 기술은 실제로 통합되고 포괄적으로 적용될 수 있으며.

과제는 더 복잡해집니다. 먼저, 긴 연설 호기 훈련은 개별 소리, 단어, 짧은 문구,시를 읽는 동안 수행됩니다..

각 운동에서, 아이들의 관심은 차분하고 편안한 호기, 발음되는 소리의 지속 시간 및 음량에 관한 것입니다..

"말없는 스케치"를 통해 언어 호흡의 정상화와 조음 개선을 돕습니다. 현재 언어 치료사는 어린이들에게 차분한 표현력의 예를 보여 주므로 처음에는 수업 중에 더 많은 것을 말합니다. "말이없는 스케치"에는 판토마임 요소가 있으며, 음성 기술의 기초를 제공하고 잘못된 음성을 제거하기 위해 음성 자료가 특별히 최소화됩니다. 이러한 "공연"중에는 감형 (Ah! Ah! Oh! 등), 의성어, 개별 단어 (사람의 이름, 동물의 별명)가 사용되며 나중에 짧은 문장이 사용됩니다. 점차적으로, 연설 자료는 더욱 복잡해진다 : 연설이 향상되기 시작할 때 짧거나 긴 (그러나 리듬적인) 문구가 나타난다. 초보자 예술가의 관심은 해당 단어, 감탄사를 발음 해야하는 제스처, 사용할 제스처 및 표정에 끊임없이 억양됩니다. 작업 과정에서 어린이 자신의 환상, 새로운 제스처, 억양 등을 선택할 수있는 능력이 권장됩니다..

또한 올바른 음성 호흡을 개발하려면 다음을 권장합니다.

특수 운동 게임 : 파이프 연주, 작은 물체 불기, 비누 방울 폭파 등.

음성 리듬 Mukhina A.Ya.;

음성 연습 Ermakova I.I., Lopatina L.V..

6) 만남에 따른 어음의 측면 형성. L.V. Lopatina :

리듬 발달 운동 (리듬 지각 및 재생산);

단어의 리듬을 익히는 연습;

이야기, 의문, 감탄 억양과의 친분;

표현 연설에서 국가 표현력 형성

7) 감각 장애 극복 :

충족에 따른 시공간 표현의 개발. Danilova L.A..

만지기 개발을위한 연습. Danilova L.A..

미취학 아동을위한 수업 시스템 (5 ~ 7 세)

공간 표현의 개발.

특정 주제에 대한 기본 공간 (전치사) 관계 결정. 아이는 지시에 따라 표시된 방향으로 물건을 재 배열합니다..

플롯 그림에서 주요 공간 관계의 이름.

건설적인 실천의 개발.

아동의 시각 활동에서 공간 관계의 발달.

공간 관계를위한 훈련 기억. 객체 간의 공간 관계를 고려하여 메모리에서 그림을 분석합니다. 우주에서 물체의 위치에 대한 기억의 이야기. 건설적인 실습 추적 훈련.

터치 감의 개발.

물체의 질감을 결정하는 훈련. 미리보기 중에 텍스처를 터치하여 인식.

예비 표시없이 실제 물체의 질감과 모양 결정.

터치에 의한 다른 기 하체의 차별화 :
a) 같은 모양이지만 다른 두께 (평평하고 부피);
b) 모양과 두께는 같지만 크기는 다릅니다 (크고 작음).
c) 크기와 두께는 같지만 모양은 다릅니다. 이 능력의 개발은 단계적으로 형성됩니다.

단계 I-그림과의 예비 시각 지인 후 터치로 체적 그림의 인식;

// 단계-예비 표시없이 동일한 질감의 체적 수치 인식;

III 단계-시각 지인 후 동일한 질감의 평평한 인물의 인식;

IV 단계-표시하지 않고 터치로 평평한 인물을 인식합니다.

V 단계-동일한 모양의 터치로 그림을 인식하지만 예비 검사 후 질감이 다릅니다.

단계 VI-예비 검사없이 터치로 물체의 모양과 질감을 인식합니다.

단계 VII-같은 모양과 질감의 물체를 크기에 따라 터치로 구별.

8) 시간적 표현의 개발.

계절의 순서 결정, 그림의 설명 및 각 계절의 특징에 대한 구두 설명.

하루의 순서, 정권 순간 분석.

"더 오래된-더 어린"의 개념을 운동.

일반화의 형성을 위해, 제거 방법 (게임 "제 4의 엑스트라")에 의한 일반화의 개발에 관한 연습이 수행된다..

/ 무대-4 개의 물건이 특정 속성에 따라 어린이 앞에 배치됩니다..

// stage-그림에서 불필요한 항목 제외.

인과 관계에 대한 이해를 발전시키기 위해

게임이 사용됩니다-추측. 게임 과정에서 독립적 인 관찰과 물체에 대한 특정 개념이 형성되고 인과 관계가 드러납니다..

장기간 관찰 한 바와 같이, 제안 된 교정 방법을 사용하면 변형되지 않은 기능을 크게 개발하고 아동의 인식을 준비 할 수 있습니다

9) 충족 된 음성 청각 개발. 고마워. Tkachenko, L.V. Lopatina, N.V. 세레 브리아 코바

준비 단계에서 지워진 형태의 dysarthria를 이용한 언어 치료 작업은 교정 작업의 모든 후속 단계에서 교정의 효과를 보장합니다..

디 사르 트리아

dysarthria의 원인, dysarthria의 임상 형태 분류, 교정 작업의 주요 방향, 호흡 운동

Dysarthria는 음성 장치의 신경 분포가 유기적으로 부족하여 음성 발음 측면을 위반하는 것입니다..

용어 "dysarthria"는 그리스어 arthson-관절 및 dys-입자 의미 장애에서 파생됩니다. 이것은 신경 학적 용어이기 때문에 dysarthria는 관절을 담당하는 몸통 하부의 두개골 신경의 기능이 손상 될 때 발생합니다..

몸통 하부의 두개 신경 (medulla oblongata)은 경추와 인접하고 유사한 해부학 적 구조를 가지며 동일한 척추 뼈 유역의 혈액을 공급받습니다..

dysarthria에 대한 신경과 의사와 언어 치료사 사이에는 종종 모순이 있습니다. 신경과 전문의가 뇌신경의 기능에 명백한 장애를 보이지 않으면 언어 장애 dysarthria를 부를 수 없습니다. 이 문제는 신경과 의사와 언어 치료사 사이의 걸림돌입니다. 이것은 근사 병 진단 후 신경과 전문의가 줄기 장애의 치료를 위해 심각한 치료를 수행 할 의무가 있지만 근사 병을 제외한 그러한 장애는 눈에 띄지 않는 것으로 보입니다..

자궁 경부 척수와 마찬가지로 수질 oblongata는 종종 출산 중에 저산소증을 경험합니다. 이것은 관절을 담당하는 신경 핵의 운동 단위를 급격히 감소시킵니다. 신경 학적 검사 중에 아이는 모든 테스트를 적절하게 수행하지만 관절에 제대로 대처할 수는 없습니다. 여기서 약한 근육의 힘을 벗어난 복잡하고 빠른 움직임을 수행해야하기 때문입니다.

소화 불량의 주요 증상은 소리, 리듬 및 억양의 템포 변화뿐만 아니라 소리의 조음 장애, 음성 형성 장애입니다..

이 장애는 중추 또는 말초 신경계의 병변의 국소화, 장애의 심각성 및 결함 시간에 따라 다양한 정도 및 다양한 조합으로 나타납니다. 발음과 발음에 대한 위반은 복잡하고 때로는 명료 한 발음을 완전히 방지하는 소위 일차 결함을 구성하며, 이는 그 구조를 복잡하게하는 이차 증상의 출현으로 이어질 수 있습니다. dysarthria 어린이의 임상, 심리 및 언어 치료 연구에 따르면이 범주의 어린이는 운동, 정신 및 언어 장애 측면에서 매우 이질적입니다..

1. 태아 및 발달 초기 단계에서 아동의 발달 두뇌에 대한 다양한 부작용의 영향으로 인한 중추 신경계의 유기 병변. 대부분 급성, 만성 감염, 산소 결핍 (저산소증), 중독, 임신 중독 및 출생 외상 발생 조건을 만드는 여러 가지 요인으로 인한 자궁 내 병변입니다. 그러한 경우의 상당수에서 출산 중에 아이가 질식을 일으키고 아이는 조기에 태어납니다..

2. dysarthria의 원인은 Rh 비 호환성 일 수 있습니다.

3. 덜 빈번하게, 근사 증은 어린이의 생후 첫 해에 신경계의 전염병의 영향으로 발생합니다. Dysarthria는 종종 뇌성 마비 아동 (뇌성 마비)에서 관찰됩니다. E.M. Mastyukova에 따르면 뇌성 마비가있는 근사 증은 65-85 %의 사례에서 나타납니다.

dysarthria의 임상 형태의 분류는 뇌 손상의 다른 국소화의 분리를 기반으로합니다. 다양한 형태의 dysarthria를 가진 아이들은 소리 발음, 음성, 관절 운동 기술의 특정 결함이 서로 다르며 다양한 언어 치료법이 필요하며 다양한 정도로 교정 될 수 있습니다.

구근 dysarthria (라틴어 Bulbus에서 유래-전구는 모양, medulla oblongata를 가짐)는 medulla oblongata의 질병 (염증) 또는 종양에서 나타납니다. 동시에, 거기에있는 운동 두개골 신경의 핵이 파괴됩니다 (인두, 미주 및 hypoglossal, 때로는 삼차 및 안면).
인두, 후두, 혀, 구개 근육의 마비 또는 마비가 특징적입니다. 비슷한 결함이있는 어린이의 경우 고형 및 액체 음식을 삼키는 것이 손상되고 씹기가 어렵습니다. 보컬의 이동성이 충분하지 않으면 부드러운 구개가 특정 음성 위반으로 이어집니다. 유성음은 말로 표현되지 않습니다. 연약한 구개 근육의 마비는 코를 통해 내쉬는 공기를 자유롭게 통과시키고 모든 소리는 뚜렷한 코 (비강) 그늘을 얻습니다..
설명 된 형태의 dysarthria가있는 어린이의 경우 혀와 인두 근육의 위축이 관찰되고 근육 톤 (비만)도 감소합니다. 혀 근육의 패리티 상태는 소리 발음의 수많은 왜곡의 원인입니다. 말이 불분명하고 매우 불분명하며 속도가 느려집니다. 타블로이드 성 근사 증이있는 어린이의 얼굴은 모호합니다.

Subcortical dysarthria는 뇌의 subcortical 노드가 영향을받을 때 발생합니다. 피질 성 근사 증의 특징적인 증상은 근육 톤의 위반과 과잉 운동의 존재입니다. 과잉 운동-어린이가 통제하지 않는 폭력적인 비자발적 운동 (이 경우 관절 및 안면 근육 영역). 이러한 움직임은 휴지 상태에서 관찰 할 수 있지만 일반적으로 말로 증폭됩니다..
근음의 변화 특성 (정상에서 증가로)과 운동 증의 존재는 전화 및 조음에 특이한 위반을 유발합니다. 어린이는 개별 소리, 단어, 짧은 문구 (특히 게임, 사랑하는 사람과의 대화 또는 정서적 위안 상태)를 올바르게 발음 할 수 있으며 잠시 후 소리를 발음 할 수 없습니다. 관절 연축이 발생하고, 혀가 긴장하게되고, 음성이 중단됩니다. 때때로 비자발적 인 울음 소리가 관찰되고, 구부러진 (인두) 소리가 "돌파"됩니다. 아이들은 단어와 문구를 지나치게 빨리 또는 반대로 단조롭게 발음 할 수 있습니다. 음성의 선명도는 소리를 발음 할 때 관절 움직임이 고르지 않게 전환 될뿐만 아니라 음색의 ​​강도 및 강도 위반으로 인해 어려움을 겪습니다..
피질 성 다 사르 트리아의 특징적인 징후는 템포, 리듬 및 억양의 언어의 언어 적 측면을 위반하는 것입니다. 손상된 관절 형성 운동 기술과 음성 형성 장애, 언어 호흡의 조합은 언어의 소리 측면에서 특정 결함을 유발하며, 아동의 상태에 따라 다양하게 나타나며 주로 언어의 의사 소통 기능에 반영됩니다..
때로는 어린이의 피질 하 근사 증으로 청력 손실이 관찰되어 언어 결함이 복잡해집니다..

소뇌 dysarthria는 "분리 된"소리가 나며 때로는 별도의 소리가납니다. 순수한 형태로,이 형태는 어린이에게서 거의 관찰되지 않습니다..

대뇌 피질의 dysarthria는 격리 및 인식에 큰 어려움을 제시합니다. 이 형태로, 관절 장치의 자발적인 운동 기술이 교란된다. 소리 발음 분야에서 나타나는 대뇌 피질의 dysarthria는 운동 음과 유사합니다. 먼저 음절 구조가 복잡한 단어의 발음이 방해를 받기 때문입니다. 아이들은 하나의 소리에서 다른 소리로, 하나의 관절 자세에서 다른 소리로 전환하는 역학에 어려움이 있습니다. 어린이는 고립 된 소리를 명확하게 발음 할 수 있지만 음성 스트림에서 소리가 왜곡되고 대체가 발생합니다. 자음의 조합은 특히 어렵습니다. 가속 된 속도로 말더듬이 나타납니다.
그러나 운동 동력이있는 어린이와는 달리,이 형태의 근사 증을 가진 어린이는 어휘 적 및 문법적 언어 측면의 발달에 장애가 없습니다. 대뇌 피질의 dysarthria는 dyslalia와 구별되어야합니다. 아이들은 관절 자세를 재현하는 것이 어려우며, 한 소리에서 다른 소리로 전환하기가 어렵습니다. 수정시 결함있는 소리는 격리 된 발화에서 빠르게 수정되지만 음성에서는 거의 자동화되지 않는다는 사실에주의를 기울입니다..

지워진 형태. 특히 언어 치료 실습 과정에서 언어 장애가 복잡한 형태의 dyslalia의 증상과 비슷하지만 학습 및 언어 교정의 길고 복잡한 역학을 가진 어린이들이 점점 흔해지기 때문에 지워진 (정형) 형태의 근사 증을 강조하고 싶습니다. 철저한 언어 치료 검사 및 관찰 결과 중추 신경계의 유기 병변이 있음을 결론 내릴 수있는 여러 가지 특정 장애 (운동 영역 장애, 공간 진단, 발음의 음성 측면 (특히 음성의 프로 소딕 특성), 전화, 호흡 등)가 드러납니다..

실용적이고 연구 작업의 경험에 따르면 가벼운 형태의 근사 증, 다른 언어 장애, 특히 dyslalia와의 구별 방법이 지워진 형태의 근사 증을 가진 어린이에게 교정 방법 및 필요한 언어 치료 지원의 양을 결정하는 데 매우 어려운 경우가 많습니다. 취학 전 아동들 사이 에서이 언어 장애가 유행함에 따라, 우리는 현재 매우 시급한 문제, 즉 소거 형태의 근사 증을 가진 어린이에게 자격을 갖춘 언어 치료 지원을 제공하는 문제가 있다고 결론 내릴 수 있습니다..

출생 전, 출생 후 및 출생 후 초기 발달 기간 동안 다양한 부작용에 노출 된 명백한 운동 장애가없는 소아에서 가벼운 형태의 근사 증이 관찰 될 수 있습니다. 이러한 바람직하지 않은 요소는 다음과 같습니다.
- 임신 중독증;
- 만성 태아 저산소증;
- 임신 중 어머니의 급성 및 만성 질환;
- 어머니와 태아의 Rh 충돌 상황에서 신경계에 최소한의 손상;
- 약간의 질식;
- 출생 외상;
- 유아기 등의 급성 전염병.

이러한 불리한 요소의 영향으로 어린이 발달에 많은 특정 기능이 등장합니다. 발달 초기에, 불쾌한 형태의 다 사르 트리아를 가진 아이들은 운동 불안, 수면 장애 및 잦고 비합리적인 우는 소리가 있습니다. 그러한 아이들에게 먹이를주는 것은 여러 가지 특징이 있습니다 : 젖꼭지를 잡는 데 어려움이 있습니다. 빨 때 피로감, 아기는 유방을 일찍 포기하고 종종 풍족하게 역류합니다. 앞으로는 보완 식품에 익숙하지 않고 새로운 음식을 먹기를 꺼려합니다. 점심 시간에 그러한 어린이는 입을 가득 채운 채 오랫동안 앉아 있고, 씹거나 음식을 삼키기를 꺼려 서 식사 중에 자주 질식합니다. 가벼운 형태의 근사 증 장애가있는 아동의 부모는 미취학 아동은 곡물, 국물, 으깬 감자를 단단한 음식보다 선호하므로 그러한 어린이에게 먹이를주는 것은 실제 문제가됩니다.

초기 정신 운동 개발에서 많은 특징들도 주목할 수 있습니다 : 성 역학 기능의 형성은 다소 지연되거나 연령 기준 내에 남아있을 수 있습니다. 일반적으로 아이들은 체적으로 약해지며 종종 감기에 시달립니다..

불쾌한 형태의 근사 증을 가진 어린이의 역사는 부담입니다. 1-2 세 미만의 어린이 대부분은 신경과 전문의에게 보여졌으며 나중에이 진단은 철회되었습니다..

약한 근사 증 증상이있는 어린이의 상당 부분에서 조기 언어 발달이 약간 느려집니다. 첫 번째 단어는 1 년, 문구 연설은 2-3 년에 의해 나타납니다. 동시에, 꽤 오랫동안 아이들의 연설은 부모 만 읽을 수 있고 불분명하며 이해할 수 있습니다. 따라서, 3-4 세의 나이에, 지사 형태의 소 사증이있는 미취학 아동의 발음의 음성 측면은 변형되지 않은 채 남아 있습니다.

언어 치료 실습에서, 신경 병리학 자의 결론에 따라 신경 학적 상태에서 국소 미세 증후군의 부재에 관한 데이터를 갖는 발음 장애를 가진 아이들이 종종 발견된다. 그러나, 종래의 방법 및 기술에 의한 그러한 어린이의 언어 장애의 교정은 효과적인 결과를 가져 오지 못한다. 결과적으로 추가 조사와 이러한 위반의 원인과 메커니즘에 대한보다 자세한 연구가 필요합니다..

기능적 부하를 사용하여 유사한 언어 장애를 가진 어린이의 철저한 신경 학적 검사는 신경계의 유기 병변에 대한 경미한 미세 증상을 보여줍니다. 이러한 증상은 운동 영역 장애 및 피라미드 외 기능 부전의 형태로 나타나며 얼굴 근육뿐만 아니라 일반, 미세 및 관절 운동 기술의 상태에 반영됩니다..

불쾌한 형태의 근사 증을 앓고있는 어린이의 일반적인 운동 영역은 어색하고 제한적이며 미분화 된 움직임이 특징입니다. 상지와하지의 운동 범위에 약간의 제한이있을 수 있으며, 기능적 하중, 친근한 운동 (유사 감), 근음 장애가 발생할 수 있습니다. 일반적으로 뚜렷한 운동성으로 인해 지워진 형태의 dysarthria가있는 어린이의 움직임은 어색하고 비생산적입니다..

일반적인 운동 기술의 부족은 운동의 정확한 제어, 다양한 근육 그룹의 정확한 작업 및 올바른 공간 운동의 구성이 필요한 복잡한 움직임을 수행 할 때이 장애가있는 미취학 아동에게 가장 분명하게 나타납니다. 예를 들어, 동료보다 조금 늦게 지워진 형태의 다 사르 트리아를 가진 어린이는 물건을 움켜 잡고 잡고 앉거나 걷거나 1 ~ 2 개의 다리를 타거나 어색하게 달리고 스웨덴 벽을 오르기 시작합니다. 미취학 연령의 어린이는 자전거, 스키 또는 스케이트 타기를 오랫동안 배울 수 없습니다.

불쾌한 형태의 근사 증이있는 어린이의 경우 손가락의 미세 운동 기술 위반이 관찰되는데, 이는 운동의 정확성, 실행 속도의 감소 및 한 위치에서 다른 위치로의 전환 속도의 감소, 움직임에 대한 참여 지연 및 불충분 한 조정으로 나타납니다. 손가락 검사가 부적절하게 수행되면 심각한 어려움이 있습니다. 이러한 기능은 아동의 놀이 및 학습 활동에 나타납니다. 불쾌한 증상을 보이는 미취학 아동은 모자이크로 그림을 그리거나 조각하고 부적절하게 놀기를 꺼려합니다..

미세 운동 능력과 관절 운동 능력의 형성 수준 사이에는 직접적인 관계가 있기 때문에 일반 운동 기술과 미세 운동 기술 상태의 특징도 관절에서 나타납니다. 이 유형의 언어 병리학을 가진 미취학 아동의 언어 운동성 위반은 신경계 손상의 유기적 특성으로 인한 것이며 관절 과정을 제공하는 운동 신경의 특성 및 기능 장애 정도에 달려 있습니다. 피질 핵 경로를 수행하는 모터 병변의 모자이크 현상은 지워진 형태의 구충제에서 언어 장애의 더 큰 조합 성을 결정하며, 그 교정은 언어 치료사 출신의 어린이와의 언어 치료 작업 계획의 신중하고 상세한 개발이 필요합니다. 물론 자녀의 언어 장애 수정에 관심이있는 부모와의 협조와 긴밀한 협조가 없다면 그러한 일은 불가능 해 보입니다..

유사 불량 통증은 아동기 통증의 가장 흔한 형태입니다. Pseudobulbar dysarthria는 뇌염, 출생 외상, 종양, 중독 등의 결과로 유아기, 출산 중 또는 태아기에 발생하는 유기 두뇌 손상의 결과입니다. 아이는 뇌 피질로 이어지는 경로의 손상으로 인한 pseudobulbar 마비 또는 마비가 발생합니다. 구인두, 미주 및 저 광택 신경의 핵에. 모방 및 관절 근육 영역에서 장애의 임상 증상의 관점에서, 그것은 구근에 가깝습니다. 그러나 pseudobulbar dysarthria를 통한 음성 발음 측면의 수정 및 본격적인 숙달 가능성은 훨씬 높습니다..
유사 벌집 마비의 결과, 아동의 일반 및 언어 운동 기술이 손상됩니다. 아기는 잘 빨아 먹지 못하고 질식하며 질식합니다. 타액이 입에서 흘러 얼굴의 근육이 방해받습니다..

언어 장애 또는 관절 운동의 정도는 다를 수 있습니다. 유사 정도의 중증도, 중증도, 세사도 이상이 일반적으로 구별됩니다..

1. 경미한 정도의 유사 불경 통은 관절 장치의 운동성에 대한 중대한 위반이 없음을 특징으로한다. 조음의 어려움은 느리고 불충분하게 정확한 "혀, 입술의 움직임"으로 구성됩니다. 씹고 삼키는 장애는 희미하게 숨이 막히는 경우 희미하게 드러납니다. 그러한 어린이의 발음은 조음 운동 기술이 불충분하게 명확 해져서 손상됩니다. f, w, r, c, h의 발음 음으로 발음 음이 불충분하게 발음되어 발음 음이 부드럽습니다..
발음 부족은 음소 발달에 악영향을 미칩니다. 가벼운 근사 증이있는 대부분의 어린이는 소리 분석에 약간의 어려움이 있습니다. 글을 쓸 때 소리를 바꾸는 데 특정 오류 (t-d, ch-c 등)가 있습니다. 단어 구조의 위반은 거의 관찰되지 않습니다. 문법 구조와 어휘에도 동일하게 적용됩니다. 어린이의 매우 신중한 검사를 통해서만 일부 특이점이 드러날 수 있으며 이는 일반적이지 않습니다. 따라서 가벼운 가성 근통 이상증으로 고통받는 어린이의 주요 결함은 음성의 음성 측면을 위반하는 것입니다..
청각과 정신 발달이 정상인 비슷한 장애를 가진 아동은 학군 아동 클리닉 및 일반 학교의 언어 치료 센터 인 취학 연령의 언어 치료 수업에 참석합니다. 부모는이 결함을 제거하는 데 중요한 역할을 할 수 있습니다..

2. 평균 정도의 dysarthria를 가진 아이들이 가장 큰 그룹을 구성합니다. 그들은 얼굴 근육의 운동 부족과 같은 유사성을 특징으로합니다. 아이는 뺨을 내밀고 입술을 펴고 단단히 닫을 수 없습니다. 혀의 움직임은 제한적입니다. 아이는 혀 끝을 들어 올릴 수 없으며 오른쪽으로 돌리고 왼쪽으로 돌리십시오. 한 운동에서 다른 운동으로 전환하는 것은 상당히 어려운 일입니다. 부드러운 구개는 종종 비활성화되며, 목소리에는 코 소리가납니다. 타액 분비가 특징적입니다. 씹고 삼키는 어려움. 관절 장치의 기능 장애의 결과는 발음의 심각한 결함입니다. 그러한 아이들의 연설은 대개 매우 슬프고 흐릿하며 조용합니다. 입술과 혀의 움직이지 않기 때문에 모음의 불명확 한 관절로 특징 지워지며 일반적으로 강한 비강 호기가 나타납니다. 소리 "a"와 "y"는 명확하지 않으며, 소리 "and"와 "s"는 일반적으로 혼합되어 있습니다. 자음 중에서 n, t, m, n, k, x가 종종 보존됩니다. 소리 h와 c, r, l은 불쾌한 "고추"소리를내는 비강 호기처럼 대략 발음됩니다. 숨을 내쉬는 입이 아주 약하게 느껴집니다. 더 자주 음성 자음은 무성음으로 대체됩니다. 종종 단어의 끝과 자음 조합의 소리는 생략됩니다. 결과적으로 의사 불사 병으로 고통받는 어린이의 연설은 이해할 수없는 것으로 밝혀져 침묵을 유지하는 것을 선호합니다. 일반적으로 말의 발달이 늦어지면서 (5-6 세)이 상황은 아동의 언어 의사 소통 경험을 크게 제한합니다..
그러한 장애를 가진 어린이는 종합 학교에서 성공적으로 공부할 수 없습니다. 교육 및 육성에 가장 유리한 조건은 심각한 언어 장애 아동을위한 특수 학교에서 만들어졌으며, 이러한 접근 방식은 이러한 학생들에게 개별적으로 접근됩니다..

3. 심한 정도의 유사 불량 탄저병-무력증-근육이 심하게 손상되고 언어가 완전히 작동하지 않는 것이 특징입니다. anarthria로 고통받는 어린이의 얼굴은 마스크 모양이며, 아래턱이 떨어지며 입이 끊임없이 열립니다. 혀는 입의 바닥에 움직이지 않고 입술 움직임이 급격히 제한됩니다. 씹고 삼키는 어려움. 말이 완전히없고 때로는 별도의 명료 한 소리가 있습니다. 정신 발달이 좋은 아나 르트 리아 아동은 또한 심각한 언어 장애 아동을위한 특수 학교에서 공부할 수 있으며, 특수 언어 치료법 덕분에 일반 교육 과목에서 작문 기술과 프로그램을 성공적으로 습득 할 수 있습니다..

pseudobulbar dysarthria가있는 모든 어린이의 특징은 단어를 구성하는 소리의 왜곡 된 발음으로 일반적으로 단어의 리듬 윤곽, 즉 음절 수와 스트레스 수를 유지한다는 것입니다. 일반적으로 그들은 2 음절, 3 음절로 발음하는 법을 알고 있습니다. 4 음절 단어가 종종 반영되어 재생됩니다. 자음의 발음은 어린이에게 어렵습니다.이 경우 자음이 빠집니다 (다람쥐- "베카") 또는 둘 다 (뱀- "ia"). 한 음절에서 다른 음절로 전환하는 모터의 어려움으로 인해 음절이 동화되는 경우가 있습니다 (접시- "피스", 가위- "코")..

관절 장치의 운동 기술을 위반하면 음성 소리의 인식이 잘못 개발됩니다. 조음 경험 부족으로 인한 청각 인식의 편차, 소리의 명확한 운동 이미지가 없으면 소리 분석 마스터 링에 눈에 띄는 어려움이 발생합니다. 운동 언어 장애 정도에 따라 소리 분석에 다르게 표현 된 어려움이 관찰됩니다..

건 음증이있는 어린이는 소리 분석 수준을 나타내는 대부분의 특수 검사를 이용할 수 없습니다. 주어진 소리로 시작하는 이름을 가진 그림을 올바르게 선택할 수없고, 특정 소리가 포함 된 단어를 찾거나, 단어의 소리 구성을 분석 할 수 없습니다. 예를 들어, 매 스쿨에서 3 년간 공부 한 12 살짜리 아이는 연대, 고양이의 말에 어떤 소리가 들리는 지에 대한 질문에 대답합니다. p, a, k, a; k, a, t, a. 과제를 마치면 이름에 소리 b가 포함 된 그림을 선택하십시오. 소년은 항아리, 드럼, 베개, 스카프, 톱, 다람쥐를 눕습니다..
발음이 더 잘 보존 된 어린이는 실수를 줄입니다. 예를 들어, 소리 "c"에 대해 다음 그림을 선택합니다 : 가방, 말벌, 비행기, 공.
무산소 소아의 경우 이러한 형태의 음향 분석을 사용할 수 없습니다..

대다수의 비정형 아동의 건전한 분석 능력 수준은 문해력을 익히기에 충분하지 않습니다. 대중 학교에 입학하는 어린이는 1 학년 프로그램을 완전히 습득 할 수 없습니다.

소리 분석의 편차는 청각 받아쓰기 중에 특히 두드러집니다..

나는 대중 학교에서 3 년간 공부 한 소년의 편지 샘플을 줄 것이다 : 집- "숙녀", 파리- "muaho", 코- "ouch", 의자- "yo", 눈- "naka"등.

매 스쿨에서 1 년을 보낸 후 다른 소년은 "Dima가 산책하러 가다"대신 "Dima dapet hum ts"라고 쓴다. "말벌 숲에서"- "Wasp Lusu"; "소년이 우유로 고양이에게 먹이를 준다"- "Malkin lali kashko maloko".

dysarthria가있는 어린이의 가장 큰 글쓰기 오류는 문자 대체로 인한 것입니다. 모음 대체는 매우 일반적입니다. 어린이- "어린이", 치아- "치아", 봇- "부티", 다리- "muta"등. 모음 소리의 비강 한 발음은 소리가 거의 다르지 않다는 사실로 이어집니다..

수많은 자음 대체가 있습니다.
lr : 다람쥐- "버크"; hh : 모피- "칼"; b-t : 오리- "우 브카"; dd : 경고음- "파이프"; s-h : 거위- "구치"; bp : 수박- "arpus".

일반적으로 글자 재 배열 (책- "kinga"), 글자 생략 (cap- "shapa"), 음절에 대한 불완전한 설명으로 인한 음절 구조 축소 (개- "soba", 가위- "knives"및 기타.).

침대- "damla", 피라미드- "makte", 철- "neaki"등과 같은 단어의 완전한 왜곡이 자주 발생합니다. 이러한 오류는 심음 조음 장애가있는 어린이에게 가장 일반적이며, 음성의 소리 구성이 분리되지 않으면 소리가 왜곡됩니다..

또한 dysarthric children을 작성할 때 이러한 오류는 전치사를 잘못 사용하거나 문장에서 단어의 구문 상 연결이 잘못되어 조정 (제어, 제어) 등으로 널리 퍼져 있습니다. 비축.

어린이의 독립적 인 글쓰기는 문장의 구성이 잘못되고 틀린 구성, 문장 구성원 누락 및 공식 단어로 구별됩니다. 어떤 아이들은 짧은 이야기조차도 완전히 접근 할 수 없습니다.

비정형 어린이의 읽기는 일반적으로 조음 장치의 비활성, 한 소리에서 다른 소리로 전환하기가 어렵 기 때문에 극히 어렵습니다. 대부분의 경우 그것은 언어로 쓰이지 않으며 국제적으로 착색되지 않습니다. 읽고있는 텍스트에 대한 이해가 충분하지 않습니다. 예를 들어, 소년은 단어 의자를 읽은 후 가마솥이라는 단어를 읽은 후 테이블을 가리키고 염소 (염소 가마솥)를 묘사 한 그림을 보여줍니다.

위에서 언급 한 바와 같이, 관절 장치의 패배의 직접적인 결과는 발음의 어려움으로 귀에 의한 음성 인식이 불충분하게 명확해진다. 심한 관절 장애를 가진 어린이의 일반적인 언어 발달은 독특한 방식으로 진행됩니다. 언어 발화의 늦음, 제한된 언어 경험, 심한 발음 결함으로 인해 어휘의 축적이 불충분하고 언어의 문법 구조 발달에 편차가 생깁니다. 관절 장애가있는 대부분의 어린이는 어휘에 편차가 있으며 일상적인 단어를 알지 못하고 종종 단어를 섞어서 소리 구성, 상황 등의 유사성에 중점을 둡니다..

원하는 단어 대신 많은 단어가 부정확하게 사용됩니다. 아이는 비슷한 물건 (루프-구멍, 꽃병-주전자, 도토리-너트, 해먹-그물)을 나타내 거나이 단어와 관련이있는 단어 (레일-침목, 골무-손가락)를 사용합니다.

환경에서 다소 좋은 방향, 일상적인 정보 및 아이디어의 재고는 dysarthrics를 가진 아이들의 특징입니다. 예를 들어, 어린이는 그림 개체에서 그네, 우물, 찬장, 마차와 같은 것을 알고 발견 할 수 있습니다. 직업 결정 (파일럿, 교사, 운전자 등); 그림에 표시된 사람들의 행동을 이해하십시오. 한 가지 색 또는 다른 색으로 칠해진 항목을 표시합니다. 그러나, 언어의 부재 또는 제한된 사용은 능동적 어휘와 수동적 어휘 사이에 불일치를 초래합니다..

어휘 습득 수준은 발음의 발음 측면의 손상 정도뿐만 아니라 아동의 지적 능력, 사회적 경험 및 자라나는 환경에 달려 있습니다. dysarthrics를 가진 아이들뿐만 아니라 일반적으로 저개발 언어를 가진 아이들을 위해, 언어의 문법적 수단에 대한 불충분 한 지식이 특징적입니다..

dysarthria 아동의 언어 발달의 이러한 특징은 언어의 음성 측면의 결함을 극복하고 어휘 스톡 및 문법의 언어 구조를 개발하며 쓰기 및 읽기 장애를 수정하기위한 체계적인 특수 교육이 필요하다는 것을 보여줍니다. 이러한 교정 작업은 언어 장애가있는 어린이를위한 특수 학교에서 해결되며, 여기서 어린이는 9 년 동안 종합 학교의 교육을받습니다..

소화 불량이있는 미취학 아동은 음성 및 사전 문법적 언어 구조를 형성하기 위해 대상 언어 요법 수업이 필요합니다. 이러한 수업은 언어 장애 아동을위한 특수 유치원 기관에서 진행됩니다..

dysarthria가있는 어린이와의 언어 치료 작업은 다양한 형태의 dysarthria의 언어 결함 구조, 일반 및 언어 운동 기술 장애 메커니즘에 대한 지식을 기반으로하며 어린이의 개인적 특성을 고려합니다. 어휘와 문법 구조 분야의 어린이의 언어 발달 상태와 언어의 의사 소통 기능의 특성에 특히주의를 기울입니다. 취학 연령 아동의 경우 서면 연설 상태가 고려됩니다..

음성 치료 작업의 긍정적 결과는 다음 원칙에 따라 달성됩니다.
모든 음성 구성 요소들의 단계별 상호 연결 형성;
언어 결함 분석에 대한 체계적인 접근;
의사 소통 및 일반화 기능 개발을 통한 어린이 정신 활동의 규제.

체계적이고 대부분의 경우 장기 운동, 교합 장치의 운동 기술의 점진적 정상화, 교합 운동의 발전, 교합 운동의 발달, 주어진 속도로 움직일 수있는 관절을 한 속도에서 다른 속도로 자발적으로 전환하는 능력의 형성, 단조 로움과 연설의 템포 위반을 극복합니다. 음소 인식의 완전한 개발. 이것은 말하기의 건전한 측면을 개발하고 교정하기위한 기초를 준비하고 말하기와 쓰기의 기술을 습득하기위한 전제 조건을 형성합니다..

어릴 적 어린 나이에 언어 치료 작업을 시작해야하므로 언어 ​​활동의보다 복잡한 측면과 최적의 사회적 적응을 완전히 개발할 수있는 조건을 만들어야합니다. 언어 요법과 치료 방법의 결합, 일반적인 운동 기술의 편차 극복도 매우 중요합니다..

근골격계 발달에 심한 편차가없고 근력 관리 능력이 있고 정상적인 청력과 완전한 지능을 가진 유아식이있는 미취학 아동은 언어 장애 아동을위한 특수 유치원 교육을받습니다. 학령기에 심한 정도의 근사 증이있는 어린이는 심각한 언어 장애가있는 어린이를위한 특수 학교에서 훈련되며, 여기서 언어 장애를 동시에 교정하여 9 년제 학교 교육을받습니다. 근골격계 장애를 가진 불쾌한 소아의 경우 전국에 특수 유치원과 학교가 있으며 치료 및 물리 치료에 큰 관심을 기울입니다..

실제로 dysarthria를 교정 할 때 일반적으로 언어의 유창성을 확립하는 주요 방법 중 하나 인 언어 호흡 조절이 사용됩니다..

어린이, 청소년 및 성인의 언어 호흡에 관한 언어 치료 작업에서 A.N. Strelnikova의 역설적 호흡 운동이 널리 사용됩니다. Strelnikovskaya 호흡 체조는 우리 나라의 두뇌이며, 20 세기 30 대 40 대 초반에 노래 목소리를 복원하는 방법으로 만들어졌습니다.A.N. Strelnikova는 가수 였고 그것을 잃었 기 때문에.

이 체조는 세계에서 유일하게 코를 통한 짧고 예리한 호흡이 가슴을 압박하는 움직임으로 이루어집니다.

운동은 신체의 모든 부분 (팔, 다리, 머리, 허벅지 거들, 복부 거들, 어깨 거들 등)을 적극적으로 포함하며 전신의 전반적인 생리적 반응, 산소의 필요성 증가를 유발합니다. 모든 운동은 코를 통해 짧고 날카로운 호흡과 동시에 수행됩니다 (절대 수동 호기 포함). 이는 내부 조직 호흡을 강화하고 조직에 의한 산소 흡수를 증가시킬뿐만 아니라 비강 점막의 넓은 영역의 수용체를 자극하여 거의 모든 코와 비강의 반사 연결을 제공합니다 몸.

그렇기 때문에이 호흡 운동이 광범위한 영향을 미치고 다양한 기관과 시스템의 질병을 돕습니다. 모든 사람과 모든 연령대에 유용합니다..

체조에서는 흡입에 중점을 둡니다. 흡입은 매우 짧고 즉각적이며 감정적이며 적극적입니다. A. N. Strelnikova에 따르면 가장 중요한 것은 숨을 "숨길"수 있습니다. 호기에 대해 전혀 생각하지 마십시오. 호기는 자발적으로 나갑니다.

체조를 가르 칠 때 A.N. Strelnikova는 네 가지 기본 규칙을 따르라고 조언합니다..

규칙 1. "연기 냄새가나요! 알람!" 그리고 갑자기, 아파트 전체에서, 개 발자국처럼 공기 냄새가납니다. 자연 스러울수록 좋습니다. 최악의 실수는 더 많은 공기를 흡입하기 위해 공기를 당기는 것입니다. 흡입은 주사처럼 짧고 활동적이고 자연 스러울수록 좋습니다. 흡입에 대해서만 생각하십시오. 불안감은 그것에 대한 추론보다 적극적인 호흡을 구성합니다. 따라서, 무례한 점까지 주저하지 말고 공기 냄새를 맡으십시오..

규칙 2 호기는 흡입 결과입니다. 원하는만큼 흡입 할 때마다 숨을 내쉴 때 방해하지 마십시오. 코보다는 입으로 더 좋습니다. 그를 도와주지 마십시오. "연기 냄새가나요! 알람!" 그리고 흡입이 운동과 함께 진행되도록하십시오. 호기는 자발적으로 사라질 것입니다. 체조 중에는 입이 약간 열려 있어야합니다. 흡입과 움직임으로 지루하게하고 지루하고 무관심하지 마십시오. 아이들이 놀면서 야만인을하십시오. 그러면 성공할 것입니다. 많은 노력없이 짧은 호흡을 위해 충분한 양과 깊이를 만듭니다..

규칙 3. 노래와 춤의 템포로 타이어를 부 풀리는 것처럼 호흡을 반복하십시오. 그리고 움직임과 호흡을 연습하는 동안 2, 4, 8을 세십시오. 속도 : 분당 60-72 회 호흡. 흡입은 호기보다 더 큽니다. 수업 속도 : 1000-1200 회 호흡 및 더 많은 가능-2000 회 호흡. 흡입 용량 사이의 일시 정지-1-3 초.

규칙 4. 연속적으로, 당신이 순간에 쉽게 취할 수있는 한 많은 호흡을하십시오. 전체 단지는 8 개의 연습으로 구성됩니다. 먼저 워밍업하십시오. 똑바로 서십시오. 솔기에 손. 어깨 폭을 벌리십시오. 짧고 찌르는듯한 숨을 크게 쉬며 쉰다. 부끄러워 하지마. 코의 날개를들이 마시지 말고들이 마실 때 연결하십시오. 걷는 단계 "백"호흡의 속도에 따라 2, 4 번의 호흡을 위해 훈련하십시오. 콧 구멍이 움직이고 당신에게 순종한다고 느끼기 위해 더 많은 것을 할 수 있습니다. 찌르기처럼 즉시 흡입하십시오. "연기 냄새가나요! 어디서 왔나요?" 체조를 이해하려면 한 발짝 밟고 각 발걸음을들이 마시십시오. 오른쪽 왼쪽, 오른쪽 왼쪽, 흡입 흡입, 흡입 흡입. 평범한 체조와 마찬가지로 숨을 내 쉬지 않습니다..
보행 속도로 96 (100) 걸음 호흡을합니다. 당신은 여전히 ​​서서 방을 걸어 다닐 때 발에서 발로 움직일 수 있습니다 : 앞뒤 다리, 앞 다리, 몸 뒤 다리. 걸음의 속도로 긴 호흡을하는 것은 불가능합니다. "다리가 공기를 뿜어 내고 있습니다." 도움이됩니다. 밟고 시끄러운 짧은 모든 단계-호흡.
운동을 마스터하고 오른쪽 다리를 들어 올리고 왼쪽에서 약간 쪼그리고 앉고 왼쪽을 들어 올리십시오. 결과는 로큰롤 댄스입니다. 움직임과 호흡이 동시에 진행되는지 확인하십시오. 각 흡입 후 호기를 방해하거나 돕지 마십시오. 리드미컬하고 자주 호흡을 반복하십시오. 당신이 할 수있는 한 많은 것을하십시오..

머리 움직임.
- 회전합니다. 걸음의 속도에 따라 머리를 좌우로 크게 돌립니다. 그리고 매번 동시에 코를 통해 흡입하십시오. 찌르는 소리로 짧고 시끄 럽습니다. 96 번의 호흡. 생각하세요 : "연기 냄새가나요! 어디에서? 왼쪽? 맞지?" 공기 냄새.
- "귀". 마치 누군가에게 말하는 것처럼 머리를 흔들어보십시오. "매일 부끄러운 줄 아세요!" 몸이 돌아 가지 않도록하십시오. 오른쪽 귀는 오른쪽 어깨, 왼쪽은 왼쪽으로갑니다. 어깨는 움직이지 않습니다. 각 흔들림과 동시에-흡입.
- "작은 진자". 머리를 앞뒤로 끄덕이고들이 마신다. "연기 냄새는 어디에서 오는가? 아래에서? 위에서?".

주요 운동.
- "고양이". 어깨 폭을 벌리십시오. 고양이가 참새를 몰래 생각해보십시오. 그녀의 움직임을 반복하십시오-약간 쪼그리고 앉고 오른쪽으로 돌린 다음 왼쪽으로 돌리십시오. 신체의 중증도를 오른쪽 다리로 옮긴 다음 왼쪽으로 옮깁니다. 당신이 돌린 것. 걸음의 속도에 따라 오른쪽에서 왼쪽으로 공기를 조금씩 스니핑하십시오..
- "펌프". 롤링 된 신문이나 스틱을 펌프 핸들처럼 들고 자동차 타이어가 부풀려 있다고 생각하십시오. 흡입-경사면의 극한 지점. 기울기가 끝났습니다-흡입이 끝났습니다. 잡아 당기지 말고 끝까지 구부리지 마십시오. 타이어를 빠르게 펌핑하고 계속 진행해야합니다. 자주, 리드미컬하고 쉽게 구부리면서 동시에 호흡을 반복하십시오. 머리를 들지 마십시오. 상상의 펌프를 내려다보십시오. 찌르기처럼 즉시 흡입하십시오. 우리의 모든 호흡 운동 중에서 가장 효과적인 운동입니다.
- "어깨를 안아줘." 팔을 어깨 높이로 올립니다. 팔꿈치에 구부립니다. 손바닥을 몸쪽으로 돌리고 가슴 바로 앞, 목 바로 아래에 두십시오. 왼쪽은 오른쪽 어깨를, 오른쪽은 왼쪽 겨드랑이, 즉 팔이 서로 평행을 이루도록 서로를 향해 팔을 던집니다. 단계의 속도. 각 던지기와 동시에 손이 서로 가장 가까이있을 때 짧은 시끄러운 호흡을 반복하십시오. "어깨는 공기를 돕습니다." 손을 몸 가까이에 두십시오. 그들은 근처에 있습니다. 팔꿈치를 구부리지 마십시오.
- "큰 진자". 이 운동은 진자와 비슷하게 연속적입니다 : "펌프"- "어깨를 안으십시오", "펌프"- "어깨를 안으십시오". 단계의 속도. 앞으로 구부리고, 팔을 땅에 닿으십시오. 앞으로-뒤로, 흡입, 흡입, 진드기, 진드기, 진자처럼.
- "반 스쿼트". 한쪽 다리가 앞에 있고 다른 쪽 다리가 뒤에 있습니다. 앞 다리의 체중, 뒷다리는 시작 전과 같이 바닥에 약간 닿습니다. 춤을 추는 것처럼 약간 눈에 띄는 가볍고 가벼운 스쿼트를 수행하고 동시에 각 스쿼트와 함께 짧고 가벼운 흡입을 반복하십시오. 운동을 마스터하면 동시에 카운터 암 이동을 추가하십시오..

그 다음에는 "박동"호흡에 대한 특별한 훈련이 뒤 따릅니다 : 경사가있는 짧은 호흡, 호흡은 가능한 한 많이 지연되며, 굽히지 않고 큰 소리로 8을 세고 점차적으로 한 번의 호기 증가로 발음되는 "8"의 수를 세어야합니다. 숨을 꽉 one을 때는 가능한 한 많은 "8"을 다이얼해야합니다. 세 번째 또는 네 번째 운동에서 말더듬으로 "8"을 발음하는 것은 성향뿐만 아니라 "반 스쿼트"운동과도 결합됩니다. A. N. Strelnikova에 따르면 가장 중요한 것은 숨을 "주먹에서"느끼고 구속력을 보여 주어야 단단히 숨을 쉬면서 최대 8 명을 반복하는 것입니다. 물론, 각 운동에서 "8"은 위의 운동의 전체 복합체가 선행됩니다.

언어 요법 연습에 권장되는 운동은 다음과 같습니다..

- 편안한 자세 (거짓말, 앉기, 앉기, 서기)를 찾고, 한 손은 뱃속에, 다른 손은 아래쪽 가슴쪽에 놓으십시오. 코를 통해 깊이들이 마시십시오 (배는 앞으로 부풀어 오르고 가슴은 두 손으로 조절됩니다). 흡입 후 즉시 자유롭게 자유롭게 숨을 쉰다 (복부와 가슴이 이전 위치로 돌아옴).

- 코를 통해 짧고 차분한 호흡을하고 폐의 공기를 2-3 초 동안 유지 한 다음 입을 통해 길고 부드러운 호기를 내십시오..

- 입을 벌리고 매끄럽고 오랫동안 숨을 내쉬면서 짧은 숨을 쉬십시오. 모음 소리 중 하나를 발음하십시오 (a, o, y 및 e, s)..

- 하나의 숨을 내쉬면서 여러 소리를 부드럽게 발음합니다. aaaaa aaaaaooooooo aaaaauuuuuu.

- 하나의 호기를 3-5 (1, 2, 3)로 계산하십시오. 점차적으로 카운트를 10-15로 늘리십시오. 호기의 흐름을 모니터링합니다. 카운트 다운 (10, 9, 8).

- 잠, 한 번의 속담, 속담, 혀 꼬임 후에 아이가 반복하도록 요청하십시오. 첫 번째 연습에서 주어진 설정을 따르십시오..

    낙하 및 석재 중공.
    그들은 오른손으로 짓습니다-그들은 왼손으로 깨집니다..
    어제 거짓말 한 사람은 내일 믿지 않을 것입니다.
    집 옆 벤치에서 톰은 하루 종일 울고있었습니다.
    우물에 침을 뱉지 마십시오-물을 마시는 것이 좋습니다..
    마당에 잔디가 있고 잔디에 장작이 있습니다 : 장작 1 개, 장작 2 개-마당 잔디에 나무를 자르지 마십시오..
    33 개의 Yegorkas가 언덕에 언덕으로 살았습니다 : Yegorka 1 개, Yegorka 2 개, Yegorka 3 개.
- 일시 중지에 흡입의 정확한 재현과 함께 러시아 민화 "터프"를 읽으십시오.
    순무.
    할아버지는 순무를 심었습니다. 순무가 크게 커 졌어요.
    할아버지는 순무를 고르러 갔다. 당김-당길 수 없습니다.
    할아버지는 할머니를 불렀다. 할아버지를위한 할머니, 순무를위한 할아버지, 당기기, 당길 수 없음!
    할머니는 손녀를 불렀다. 할머니를위한 손녀, 할아버지를위한 할머니, 순무를위한 할아버지, 당기기, 당길 수 없음!
    손녀가 버그라고 불렀습니다. 손녀를위한 벌레, 할머니를위한 손녀, 할아버지를위한 할머니, 순무를위한 할아버지, 당기기, 당길 수 없다!
    딱정벌레는 고양이를 불렀습니다. 벌레를위한 고양이, 손녀를위한 벌레, 할머니를위한 손녀, 할아버지를위한 할머니, 순무를위한 할아버지, 잡아 당기기!
    고양이는 마우스를 불렀습니다. 고양이를위한 마우스, 벌레를위한 고양이, 손녀를위한 벌레, 할머니를위한 손녀, 할아버지를위한 할머니, 순무를위한 할아버지, 풀-풀!
완벽한 기술은 실제로 통합되고 포괄적으로 적용될 수 있으며.

* "누가 기선이 더 좋아 지나요?"
목 직경 1-1.5 cm 또는 다른 적절한 물체로 약 7cm 높이의 유리 바이알을 가져갑니다. 입술로 가져와 날려 라. "거품이 윙윙 거리는 소리를 들어보세요. 실제 스티머처럼. 스티머를 만들까요? 누가 스티머가 더 크게, 당신이나 내 윙윙 거리는지 궁금합니다. 그리고 누가 더 긴가요?" 기억해야합니다 : 거품이 윙윙 거리기 위해서는 아랫 입술이 목의 가장자리에 약간 닿아 야합니다. 에어 제트는 강하고 중간에 나옵니다. 너무 오래 (2-3 초 이상) 불지 마십시오. 그렇지 않으면 머리가 돌릴 것입니다.

* "캡틴".
종이 보트를 물통에 담그고 한 도시에서 다른 도시로 보트를 타도록 자녀를 초대하십시오. 보트를 움직이려면 천천히 바람을 불어서 튜브로 입술을 접어야합니다. 그러나 p의 소리와 같이 입술이 접 히고 거친 바람이 wind니다..

또한 휘파람, 장난감 파이프, 하모니카, 풍선 팽창 및 고무 장난감은 언어 호흡의 발달에 기여합니다..

과제는 더 복잡해집니다. 먼저, 긴 연설 호기 훈련은 개별 소리, 단어, 짧은 문구,시를 읽는 동안 수행됩니다..

각 운동에서, 아이의 관심은 차분하고 스트레스를받지 않는 호기, 발음되는 소리의 지속 시간 및 볼륨에 관한 것입니다..

dysarthria의 전체 교정 및 치료 과정은 몇 개월입니다. 일반적으로 dysarthria가있는 어린이는 2-4 주 동안 병원에 있으며 외래 환자를 대상으로 치료 과정을 계속합니다. 주간 병원에서는 일반 강화 물리 치료, 마사지, 운동 요법, 호흡 운동이 수행됩니다. 이를 통해 최대 효과에 도달하는 시간이 단축되고 지속 가능성이 높아집니다..

16 세기에서 17 세기로 간, 폐, 위장관 질환, 결핵, 편두통, 간질, 히스테리, 임질, 피부 및 안구 질환, 월경 불규칙, 뇌 순환 장애, 열, 치질에 hirudotherapy (이하 HT)가 사용되었습니다. 출혈과 다른 질병을 막을뿐 아니라.

거머리에 대한 관심이 커진 이유는 무엇입니까? 그 이유는 의약품의 치료 효과가 충분하지 않기 때문입니다. 약국 네트워크에서 자금, 약물 알레르기 환자 수의 증가, 대량의 위조 의약품 (40-60 %).

의약 거머리 (MP)의 치료 효과의 메커니즘을 이해하려면 침샘 (SSG) 분비의 생물학적 활성 물질 (BAS)을 연구해야합니다. 거머리의 타액선의 비밀에는 단백질 (펩티드), 지질 및 탄수화물 성질의 화합물 세트가 들어 있습니다. I.I.Artamonova, L.L. Zavalova 및 I.P.Baskova의 보고서에 따르면 거머리 SSF의 저 분자량 분율 (분자량이 500D 미만)에 20 개 이상의 성분이 있고 분자량이 500D 이상인 분획에 80 개가 넘는 성분이 있음을 나타냅니다.

SSF에서 가장 많이 연구 된 성분 : 히 루딘, 히스타민 유사 물질, 프로 스타 사이클린, 프로스타글란딘, 히알루로니다 제, 리파제, 피라 아제, 콜로 나제, 칼린 및 사 라틴-혈소판 부착 억제제 및 플라스 민, eglins-키모 트립신, 서브 틸리 신, 엘라 스타 제 및 카 텝신 G의 억제제, 신경 영양 인자, 혈장 칼리 크레인 억제제. 거머리 장 운하에는 정균 성 세균 인 Aeromonas hidrophilia가 포함되어 있으며, 이는 정균 효과를 제공하며 SCF의 일부 구성 요소의 원천입니다. MP 침에 포함 된 성분 중 하나는 히알루로니다 제입니다. 이 물질의 도움으로 대사 변형을 거치지 않은 독성 (내부 또는 외인성) 제품이 매트릭스 공간 (Pischinger space)에서 제거되어 배설 기관을 사용하여 MP 유기체에서 제거 될 수 있다고 믿어집니다. MP를 토하게하거나 죽게 할 수 있습니다.

신경 영양 인자 (NTF) MP. 이 양상은 신경 결말 및 뉴런에 대한 CVS의 효과와 관련이있다. 이 문제는 우리의 연구에서 처음 제기되었습니다. 이 개념은 뇌성 마비 및 근병증이있는 어린이의 치료 결과로 발생했습니다. 환자는 골격근 경련의 치료에서 유의 한 긍정적 인 변화를 보였다. 치료 전에 발로 만 걸을 수있는 어린이는 MP 치료 후 몇 달 동안 자신의 다리를 밟을 수 있습니다..

신경 영양 요소-표적 조직에 의해 분비되는 저 분자량 단백질은 신경 세포의 분화에 관여하며 그 과정의 성장을 담당합니다. NTF는 신경계의 배아 발달 과정뿐만 아니라 성인 유기체에서도 중요한 역할을합니다. 뉴런의 활력을 유지하는 데 필요합니다..

신경 돌기 자극 효과를 평가하기 위해 Morphometric 방법을 사용하여 신경 영역과 신경교 요소로 구성된 성장 영역과 함께 신경절 영역을 측정 한 다음 제어 외식 편과 비교하여 영양소 배지에 신경 돌기 성장을 자극하는 약물을 첨가합니다..

Herudotherapy의 방법과 뇌의 중첩 스캔 결과에 의한 어린이의 alalia 및 dysarthria 치료에서 얻은 결과는이 어린이의 뇌 운동 피질에서 가속 된 뉴런의 성숙을 기록 할 수있게했습니다..

SSF 성분 (타액선 분비)의 높은 신경 돌기 자극 활성에 대한 데이터는 신경계 환자에서 herudotherapy의 특정 효과를 설명합니다. 더욱이, 거대 영양 효과를 조절하기위한 거머리 프로 테이나 제 억제제의 능력은 현재 광범위한 신경 퇴행성 질환에 대한 유망한 치료제로 간주되는 단백질 분해 효소 억제제의 무기고를 풍부하게한다.

따라서 MP가 생산하는 생물학적 활성 물질은 현재 알려진 생물학적 효과를 제공합니다.
1. 혈전 용해 작용,
2. 저혈압 행동,
손상된 혈관 벽에 3.reparative 효과,
4. 생물학적 활성 물질의 반 천자 작용은 지질 대사 과정에 적극적으로 영향을 미쳐 정상적인 기능 조건으로 이어진다. 더 낮은 콜레스테롤 수치,
5. 항 저산소 효과-산소 함량이 낮은 조건에서 실험실 동물의 생존율 증가,
6. 면역 조절 작용-대 식세포 연결 수준, 칭찬 시스템 및 인간과 동물의 면역 시스템의 다른 수준에서 신체 보호 기능의 활성화,
7. 영양 영양 작용.

구체적인 기술 수단은 다음과 같습니다 : Derazhne 교정기, 에코 장치 (AIR), 사운드 강화 장치, 테이프 레코더.

Derazhne 장치 (Barani ratchet과 같은)는 소음 감소 효과를 기반으로합니다. 다양한 강도의 소음 (특별한 나사로 조절되는 전화)은 올리브 튜브를 통해 올리브로 끝나는 귀관으로 직접 전달되어 자신의 말을 익사시킵니다. 그러나 모든 경우에 소음 감쇄 방법을 적용 할 수있는 것은 아닙니다. B. Adamchik이 디자인 한 Echo 장치는 부착 된 두 개의 테이프 레코더로 구성됩니다. 녹음 된 사운드는 1 초 후에 재생되어 에코 효과를 만듭니다. 국내 디자이너는 개인용 휴대용 장치 "에코"(AIR)를 제작했습니다.

V.A. Raddolsky는 독특한 장치를 제안했습니다. 작동 원리는 스피커 또는 공중 전화를 통해 "Crystal"보청기에 음성을 소리로 증폭시키는 것입니다. 그들의 소리를 강화 된, 관절염으로 인식하면, 연설 근육에 무리를주지 않으며, 더 자주 그들은 부드러운 소리의 공격을 사용하기 시작하여, 그들의 연설에 유익한 영향을 미칩니다. 또한 소리 증폭을 사용할 때 첫 번째 수업의 환자가 올바른 연설을 듣고 긍정적 인 반사 작용과 자유롭고 편안한 연설의 발달을 가속화한다는 것도 긍정적입니다. 많은 연구자들이 다양한 지연된 언어 변형 ( "화이트 노이즈", 사운드 댐핑 등)을 실제로 사용합니다..

심리 치료 목적의 언어 치료 수업 과정에서 녹음 장비를 사용할 수 있습니다. 테이프 치료법과 언어 치료사와의 대화를 통해, 비 정신병은 기분을 개선하고, 연설 수업에서 성공을 달성하려는 욕구가 있으며, 수업의 긍정적 인 결과에 대한 자신감이 발달하며, 언어 치료사에 대한 자신감이 커집니다. 첫 번째 테이프 레슨에서는 연주를위한 자료를 선택하고 신중하게 연습합니다..

테이프 수업을 훈련하면 올바른 말하기 능력을 키울 수 있습니다. 이 수업의 목적은 환자의 말, 속도, 표현력, 문구의 문법적 정확성의 속도와 유창함에주의를 집중시키는 것입니다. 올바른 연설의 자질에 대한 예비 대화 후, 적절한 연설 샘플을 듣고, 리허설을 반복 한 후, 훈련의 단계에 따라 음소거가 마이크 앞에 자체 텍스트로 나타납니다. 과제는 문법 오류를 방지하기 위해 행동, 템포, 매끄러움, 연설의 소노 성을 모니터링하고 제어하는 ​​것입니다. 리더는 자신의 노트에 마이크 앞에서 말할 때 환자의 말과 행동 상태를 기록합니다. 연설을 마친 후 dysarthric은 자신의 연설을 평가합니다 (그는 부드럽게-크게, 빠르게-느리게, 표현 적으로-단조롭게 말하는 등). 그런 다음 테이프에 녹음 된 음성을들은 후 환자는 다시 평가합니다. 그 후, 언어 치료사는 말더듬의 말을 분석하고, 말을 올바르게 평가할 수있는 능력을 가지고, 말의 긍정적 인 점, 수업에서의 행동을 강조하고 요약합니다..

강의 테이프 레슨의 변형은 예술 단어, 예술가의 공연을 모방하는 것입니다. 이 경우, 예술적 공연을 듣고, 텍스트를 배우고, 재생을 연습하고, 테이프 테이프에 기록한 다음, 원본과 비교하여 유사점과 차이점이 언급됩니다. 비교 테이프 레슨은 형용사가 그의 실제 연설과 이전의 연설을 비교할 수있는 기회를 제공하는 데 유용합니다. 마이크를 켠 상태에서 연설 수업을 시작할 때, 그는 일상적인 주제에 대한 질문을 받고, 내용을 묘사하고 이야기를 구성하는 등의 음모 그림을 제공합니다. 테이프 레코더는 말의 경련 사례 (구절, 빈도, 지속 시간)를 기록합니다. 결과적으로, 첫 번째 비정 음성 스피치 녹음은 스피치 클래스의 성공의 척도 역할을합니다. 스피치 상태는 다음에 스피치 상태와 비교됩니다..

환자가 자신의 결함에 대한 고정과 잘못된 말에 대한 인식이있는 경우 테이프 레슨을 권장합니다..

dysarthrics와 교정 작업을 할 때 공간 사고를 형성하는 것이 중요합니다.

공간, 공간 지향에 대한 지식은 게임, 관찰, 노동 과정, 그림 및 건축에서 어린이의 다양한 유형의 활동 조건에서 발전합니다..

취학 연령이 끝날 무렵, dysarthria가있는 어린이는 모양 (사각형, 사각형, 원, 타원, 삼각형, 직사각형, 둥근 모양, 곡선 모양, 뾰족한 모양, 곡선 모양), 크기 (큰 것, 작은 것, 더 많거나 적음)와 같은 공간에 대한 지식을 개발합니다., 동일, 큰, 작은, 반, 반), 길이 (길이, 짧음, 넓음, 좁음, 높음, 왼쪽, 오른쪽, 가로, 직선, 비스듬히), 공간에서의 위치 및 공간 관계 (중간, 중간 위, 중간 아래, 오른쪽, 왼쪽, 옆, 더 가까이, 앞, 뒤, 뒤, 앞).

공간 전제에 대한 특정 지식을 습득 : 공간 특징을 구별 및 구별하고, 올바르게 명칭을 지정하고 표현 연설에 적절한 언어 지정을 포함하고, 활동적인 행동과 관련된 다양한 작업을 수행 할 때 공간 관계를 탐색하는 능력.

공간에 대한 완전한 지식 지식, 공간 지향 능력은 주변 현실의 적극적인 인식을 목표로 다양한 유형의 어린이 활동을 수행하는 과정에서 운동-운동학, 시각 및 청각 분석기의 상호 작용에 의해 보장됩니다..

공간 지향의 발달과 공간의 개념은 신체 기능 계획의 감각 형성과 관련이 있으며, 어린이의 실제 경험이 확장되고 운동 기술의 추가 향상과 관련된 객체 게임 동작의 구조가 변경됩니다. 떠오르는 공간 표현은 어린이의 주제, 시각, 건설 및 일상 활동에 반영되고 추가로 개발됩니다..

공간적 지각 형성의 질적 변화는 전치사, 부사로 표현되는 공간 관계의 구두 지정에 대한 이해와 적극적인 사용과 함께 어린이의 언어 발달과 관련이 있습니다. 공간에 대한 지식 숙달은 공간적 특징과 관계를 구별하고 구별하는 능력, 그것들을 정확하게 표현하는 능력, 공간적 표현에 기초한 다양한 노동 조작을 수행 할 때 공간 관계를 탐색하는 능력을 전제로한다. 공간 인식 개발에서 중요한 역할은 표현력이있는 어린이의 행동에 적합한 언어 지정을 포함하는 구성 및 모델링에 의해 수행됩니다..

목적 : 공간 관계의 차별화에 대한 그림 + 객체 게임 동작에 묘사 된 실제 객체 그룹과 객체 그룹의 공간 관계에 대한 이해를 공개.

학습 오리엔테이션.

V. Berestov의시.

장애물에 사람이 있었다.
오른쪽은 어디에 있고, 왼쪽은 어디에 있습니까-그는 이해할 수 없었습니다.
그러나 갑자기 학생이 머리를 긁었다
그가 쓴 바로 그 손,
그리고 그는 공을 던지고 페이지를 넘겼습니다.,
그는 숟가락을 들고 바닥을 휩쓸 었습니다.,
"승리!" 기뻐하는 외침이있었습니다.
학생이 배운 오른쪽은 어디입니까?.

주어진 지시에 따른 운동 (신체의 좌우 부분, 좌우).

브라보 행진.
우리는 과학을 배웁니다.
우리는 왼쪽을 알고, 오른쪽을 알고.
그리고 물론 모든 곳에서.
이것은 오른손입니다.
아, 과학은 쉽지 않다!

"견고한 양철 병사"

한쪽 다리에 서서,
마치 당신이 힘든 군인 인 것 같아.
왼발-가슴에,
예, 넘어지지 마십시오.
이제 당신의 왼쪽에 서,
당신이 용감한 군인이라면.

공간 관계의 설명 :
* 줄을 서서, 오른쪽에 서서 왼쪽에 이름을 붙입니다.
* 지침에 따라이 품목의 왼쪽과 오른쪽에 품목을 배치하십시오.
* 자신과 관련하여 이웃의 장소를 결정하십시오.
* 이웃의 적절한 손에 중점을 둔 이웃과의 관계를 결정한다 ( "나는 Zhenya의 오른쪽에 서 있고 Zhenya는 나의 왼쪽에있다").
* 서로 마주 보는 쌍으로 서서 먼저 자신을 결정한 다음 친구, 왼손, 오른손 등을 결정하십시오..

신체 부위 게임.
플레이어 중 한 명이 이웃의 신체 부위 (예 : 왼손)를 만집니다. 그는 말한다 : "이것은 나의 왼손이다"게임을 시작한 플레이어는 이웃의 대답에 동의하거나 반박한다. 게임은 계속 원을 그리며.

"트레일에서 식별".
용지에는 손과 발자국이 다른 방향으로 인쇄됩니다. 이 각인의 손, 발 (왼쪽 또는 오른쪽)을 결정해야합니다..

그림의 문자가 명명 된 객체를 보유하는 손 그림을 결정하십시오..

개념 익히기 "시트의 왼쪽-시트의 오른쪽.

지침에 따라 채색 또는 그리기 : "시트의 왼쪽에 그려진 작은 삼각형을 찾아서 빨간색으로 색칠하십시오. 시트의 오른쪽에 그려진 가장 큰 삼각형을 찾으십시오. 녹색 연필로 색칠하십시오. 삼각형을 노란색 선으로 연결하십시오.".

블라우스, 셔츠, 청바지 주머니의 왼쪽, 오른쪽 소매를 결정하십시오. 제품은 어린이와 관련하여 다른 위치에 있습니다.

"위-아래", "위-아래"마스터 링 방향.

우주에서의 오리엔테이션 :
무슨 일이야, 무슨 일이야? (기하학적 몸체로 만들어진 타워 분석).

한 장의 용지 방향 :
- 시트 상단에 원을 그리고 하단에 정사각형을 그립니다..
- 주황색 삼각형을 배치하고 상단에 노란색 직사각형을 배치하고 주황색 아래에 빨간색 직사각형을 배치합니다.

전치사 사용 연습 : for, 때문에, about, from, before, in, from.
서론 : 한때 수완스럽고 똑똑하고 손재주가 많고 교활한 Puss in Boots는 숨바꼭질을 좋아하는 장난기 많은 작은 새끼 고양이였습니다..
성인은 새끼 고양이가 숨어있는 곳에 그려진 카드를 보여주고 어린이에게 다음과 같은 질문을합니다.
- 새끼 고양이는 어디 숨었습니까?
- 그는 어디에서 뛰어 내렸습니까? 기타.

목적 : 그림에서 물체의 위치를 ​​구두로 표시.

게임 "Shop"(판매원으로 활동하는 어린이, 여러 선반에 장난감을 놓고 위치와 위치를 말함).

시에서 언급 한 행동을 보여라.
엄마 도와 줄게,
나는 어디에나 청소할 것이다 :
그리고 옷장 아래,
그리고 옷장 뒤에,
그리고 옷장에서,
그리고 옷장에.
나는 먼지를 좋아하지 않는다! 부!

한 장의 용지 방향.

1. 동화 시뮬레이션

"숲 학교"(L. S. Gorbacheva)

장비 : 각 어린이에게는 종이 한 장과 골판지로 만든 집이 있습니다..
"가이,이 집은 간단하지 않습니다, 그것은 훌륭합니다. 숲의 동물들이 그것을 배울 것입니다. 여러분 각자는 같은 집을 가지고 있습니다. 나는 당신에게 동화를 말할 것입니다. 조심스럽게 듣고 동화가 말하는 곳에 집을 두십시오.
동물은 울창한 숲에 산다. 그들은 자신의 아이들이 있습니다. 그리고 동물들은 그들을 위해 삼림 학교를 짓기로 결정했습니다. 그들은 숲 가장자리에 모여 숲을 어디에 둘 것인지 생각하기 시작했습니다. 레오는 왼쪽 하단에 건물을 제안했습니다. 울프는 학교가 오른쪽 상단에 있기를 원했습니다. 폭스는 왼쪽 상단에 버로우 옆에 학교를 세울 것을 주장했다. 대화에 다람쥐가 개입했습니다. 그녀는 "학교는 개간에 세워 져야한다"고 말했다. 동물들은 다람쥐의 조언을 듣고 숲 한가운데 숲 숲 사이의 빈터에 학교를 짓기로 결정했습니다..

장비 : 어린이마다 종이 한 장, 집, 크리스마스 트리, 초원 (파란색 타원형), 개미집 (회색 삼각형)이 있습니다..

"Zima는 숲의 가장자리에있는 숲 근처 오두막집에 살았습니다. 그녀의 오두막은 오른쪽 위 구석에있었습니다. Zima가 일찍 깨어 나면 하얀 옷을 입고 따뜻하게 옷을 입고 숲을 보러갔습니다. 그녀는 오른쪽을 따라 걸어갔습니다. 작은 크리스마스 트리를보고 지마는 오른쪽 소매를 흔들며 크리스마스 트리를 눈으로 덮었습니다..
겨울은 숲 한가운데로 향했다. 여기에 큰 개간이있었습니다.
겨울은 그녀의 손을 흔들고 눈으로 전체를 덮었다.
Zima는 왼쪽 하단으로 돌아가 개미집을 보았습니다..
겨울은 왼쪽 소매를 흔들고 개미 언덕을 눈으로 덮었다..
겨울이 갔다 : 오른쪽으로 돌아서 쉬고 집으로 갔다 ".

장비 : 각 어린이는 한 장의 종이, 나무, 새, 고양이가 있습니다.

"마당에 나무가있었습니다. 새가 나무 근처에 앉아있었습니다. 새가 날아가서 위의 나무에 앉았습니다. 고양이가 왔어요. 고양이가 새를 붙잡고 나무를 오르고 싶었습니다. 새가 내려와 나무 아래에 앉았습니다. 고양이는 나무 위에 남아있었습니다.".

2. 방향의 그래픽 재생산 (I. N. Sadovnikova).

- 네 점이 주어지면 아래에서 첫 번째 점에서 "+"부호를, 두 번째에서 위, 세 번째에서 왼쪽, 네 번째에서 오른쪽으로.

- 네 가지 포인트가 제공됩니다. 각 지점에서 1-아래, 2-오른쪽, 3-위, 4-왼쪽 방향으로 화살표를 그립니다..

정사각형으로 그룹화 할 수있는 네 가지 점이 있습니다.
a) 정신적으로 점을 정사각형으로 그룹화하고 연필로 왼쪽 위 점을 강조 표시 한 다음 왼쪽 아래 점을 강조 표시 한 다음 위쪽에서 아래쪽을 가리키는 화살표로 연결합니다. 마찬가지로 오른쪽 상단 지점을 선택하고 아래쪽에서 상단 방향으로 화살표를 사용하여 오른쪽 상단 지점에 연결하십시오..
b) 정사각형에서 왼쪽 상단 지점을 선택한 다음 오른쪽 상단 지점을 선택하고 왼쪽에서 오른쪽을 가리키는 화살표로 연결하십시오. 마찬가지로, 아래쪽에서 오른쪽에서 왼쪽 방향으로 연결하십시오.
c) 정사각형에서 왼쪽 상단 지점과 오른쪽 하단 지점을 선택하고 왼쪽에서 오른쪽 위에서 아래로 향한 화살표로 연결하십시오..
d) 정사각형에서 왼쪽 하단 지점과 오른쪽 상단 지점을 선택하고 왼쪽에서 오른쪽으로 그리고 아래쪽에서 위쪽으로 동시에 가리키는 화살표로 연결하십시오.

공간적 의미가있는 전치사 전치사.

1. 다양한 단계로 지시 사항을 따르십시오. 질문에 답변.
- 책에 연필을 놓으십시오. 연필 어 Where 어??
- 연필을 가져 가라. 연필은 어디서 났니?
- 책에 연필을 넣으십시오. 그는 지금 어디에?
- 가져. 연필은 어디서 났니?
- 책 아래에 연필을 숨기십시오. 그는 어디에?
- 연필을 꺼내십시오. 어디서 왔을 까?

2. 지시 사항에 따라 라인업 : Lena 뒤의 Sveta, Lena 앞의 Sasha, Sveta와 Lena 사이의 Petya 등 질문 : "누가 뒤에 있니?" (누가 앞, 누구 옆, 앞, 뒤 등).

3. 다음 지침에 따라 기하학적 모양을 배열하십시오. "빨간색 원을 파란색 큰 사각형 위에 두십시오. 녹색 원을 빨간색 원 위에 놓으십시오. 녹색 원 앞에 주황색 삼각형 등이 있습니다."

4. "어떤 단어가 빠졌습니까?"
강물이 흘러 넘쳤다 아이들은 수업을하고 있습니다. 길은 들판으로 갔다. 정원 침대에서 양파가 녹색으로 변합니다. 우리는 도시에 도착했다. 계단은 벽에 기댈.

5. "혼은 무엇입니까?"
오븐에 할아버지, 오븐에 장작.
테이블 위의 부츠, 테이블 아래의 케이크.
강 양, 강에 의해 붕어.
테이블 아래의 초상화, 테이블 위의 의자.

6. "반대"(반대 전치사 이름).
성인의 말 : "창 위", 어린이 : "창 아래".
문으로-…
상자에 -...
방과 전-…
도시로 -...
차 앞-...
- 반대 전치사에 해당하는 그림 쌍 찾기.

7. "신호기".
a) 그림에서 해당 전치사의 카드 다이어그램을 선택하십시오..
b) 성인은 문장, 텍스트를 읽습니다. 아이들은 올바른 전치사와 함께 플래시 카드를 보여.
c) 성인은 문장, 텍스트, 전치사를 건너 뜁니다. 아이들은 전치사 누락의 플래시 카드를 보여줍니다.
b) 아이는 같은 색과 모양을 가지고 있지만 크기는 다른 기하 도형의 그룹을 비교하도록 요청받습니다. 색상과 크기는 같지만 모양은 다른 도형 그룹 비교.
c) "그 수치는 불필요한 것입니다." 크기, 색상, 모양, 세부 사항 변경과 같은 외부 표시로 비교합니다..
d) "두 개의 동일한 모양을 찾으십시오." 어린이에게는 하나 또는 두 가지 특성이 다른 4-6 개의 항목이 제공됩니다. 그는 두 개의 동일한 항목을 찾아야합니다. 어린이는 같은 숫자, 같은 글꼴로 작성된 문자, 같은 기하학적 모양 등을 찾을 수 있습니다..
e) "올바른 장난감 상자를 선택하십시오." 어린이는 장난감과 상자의 크기를 서로 연관시켜야합니다..
f) "로켓이 착륙 할 장소" 아이는 로켓 바닥과 랜딩 패드의 모양을 서로 관련시킵니다..

목표 : 도면 및 구성과 관련된 공간 방향을 식별.

1. 이런 식으로 도형을 그리거나 기성품을 사용하여 종이 위에 도형을 놓습니다..

2. 점으로 만든 도면 샘플을 가지면서 참조 점으로 도형을 그립니다..

3. 기준점이 없으면 샘플을 사용하여 도면의 방향을 재현합니다. 어려움이있는 경우 필요한 추가 운동 :
A) 시트의 측면을 구별한다.
B) 시트의 중앙에서 다른 방향으로 직선을 그립니다.
C) 도면의 외곽선에 동그라미를칩니다.
D) 주요 과제에서 제안 된 것보다 더 복잡한 그림을 재현.

4. 다양한 선을 따라 해칭, 포인트, 음영 및 해칭으로가는 선을 따라 추적 템플릿, 스텐실, 윤곽선 추적.

컨-지 라섹 방법.
Kern-Jirasek 기술을 사용하는 경우 (두 가지 작업-필기 문자 스케치 및 점 그룹 스케치, 즉 샘플에 따라 작업), 제시된 작업 샘플이 포함 된 종이가 제공됩니다. 과제는 공간 관계 및 표현의 개발, 손의 미세 운동 기술 개발, 비전 및 손 움직임의 조정을 목표로합니다. 또한이 테스트를 통해 아동 발달의 지능을 식별 할 수 있습니다 (일반적으로). 문자를 스케치하고 점 그룹을 스케치하는 작업은 어린이가 패턴을 재현 할 수있는 능력을 보여줍니다. 또한 자녀가 산만하지 않고 한동안 집중적으로 일할 수 있는지 여부를 결정할 수 있습니다..

방법론 "하우스"(N. I. Gutkina).
이 기술은 집을 묘사 한 그림을 스케치하는 작업이며 개별 세부 사항은 대문자로 구성됩니다. 이 작업을 통해 아이가 자신의 작품에서 자신을 샘플로 향하게하는 능력, 정확하게 복사하는 능력, 자발적인주의 개발, 공간 인식, 감각 운동 조정 및 손의 미세 운동 기술의 특징을 드러냅니다..
주제에 대한 지침 : "당신 앞에는 종이와 연필이 있습니다.이 시트에는이 그림에서 볼 수있는 그림을 정확하게 그려달라고 요청합니다. ("집 "이있는 종이가 주제 앞에 놓입니다.) 시간을내어 조심하십시오. 그림의 샘플과 정확히 동일합니다. 무언가 잘못 그리면 지우개 나 손가락으로 무언가를 지울 수 없지만 잘못된 것 위에 또는 그 옆에 올바르게 그려야합니다. 작업을 이해하고 있습니까?.

방법론 "하우스"의 작업을 수행 할 때, 주제는 다음과 같은 실수를 범했습니다.
a) 도면의 일부 세부 사항이 누락되었습니다.
b) 일부 도면에서, 비례 성이 관찰되지 않았다 : 전체 도면의 크기를 비교적 임의적으로 보존하면서 도면의 개별 세부 사항의 증가;
c) 그림 요소의 잘못된 이미지;
e) 주어진 방향에서 라인의 편차;
f) 정션에서 라인 사이의 간격;
g) 서로의 라인을 등반.

A. L. Venger의 "마우스 용 드로우 테일"및 "우산 용 드로우 핸들".
마우스 꼬리와 펜 모두 문자 요소입니다.

D. B. Elkonin의 그래픽 받아쓰기 및 "샘플 및 규칙"-A. L. Venger.
첫 번째 작업을 수행하면 어린이는 리더의 지시에 따라 이전에 설정된 지점에서 종이에 장식품을 그립니다. 발표자는 선의 방향과 셀 수에 대한 자식 그룹을 지시 한 다음 결과 문장 "패턴"을 페이지 끝 부분에 그리도록 제안합니다. 그래픽 받아쓰기를 통해 아동이 구두로 주어진 성인의 요구 사항을 얼마나 정확하게 충족시킬 수 있는지, 시각적으로인지 된 샘플의 작업을 독립적으로 수행 할 수있는 능력을 결정할 수 있습니다..
보다 복잡한 기술 "패턴과 규칙"은 작업에서 패턴 (포인트별로 주어진 기하학적 도형과 정확히 동일한 패턴을 그리는 작업이 주어짐)과 규칙 (조건이 규정 됨)을 동시에 포함합니다. 동일한 포인트 사이에 선을 그릴 수 없습니다. 즉 원을 연결하십시오 원, 십자가가있는 십자가 및 삼각형이있는 삼각형). 과제를 완수하려고 시도하는 어린이는 주어진 것과 비슷한 그림을 그려 규칙을 무시하고 반대로 다른 점을 연결하고 샘플을 확인하지 않고 규칙에만 집중할 수 있습니다. 따라서 방법론은 복잡한 요구 사항 시스템에 대한 아동의 오리엔테이션 수준을 보여줍니다..

"자동차가 도로를 따라 운전합니다"(A. L. Venger).
한 장의 종이에 도로가 그려지며, 직선, 구김, 지그재그로 회전 할 수 있습니다. 자동차는 도로의 한쪽 끝에, 다른쪽에 집이 그려집니다. 차는 집으로가는 길을 운전해야합니다. 아이는 종이에서 연필을 들어 올리지 않고 경로 밖으로 나가지 않으려 고 차를 집과 연결합니다..

많은 유사한 게임을 생각할 수 있습니다. 가장 단순한 미로를 훈련하고 전달하는 데 사용할 수 있습니다

"연필로 동그라미를 치다"(A. E. Simanovsky).
이 시트는 직경이 약 3mm 인 원의 행을 보여줍니다. 원은 5 개의 원으로 5 개의 행으로 배열됩니다. 모든 방향에서 원 사이의 거리는 1cm입니다. 어린이는 테이블에서 팔뚝을 들어 올리지 말고 가능한 한 빠르고 정확하게 모든 원에 점을 넣어야합니다..
운동은 엄격히 정의됩니다.
I- 변형 : 첫 번째 줄에서 이동 방향은 왼쪽에서 오른쪽으로, 두 번째 줄에서 오른쪽에서 왼쪽으로.
II- 옵션 : 첫 번째 열에서 이동 방향은 위에서 아래로, 두 번째 열에서-아래에서 위로 등입니다..

목적:
1. 그림에 주어진 패턴에 따라 스틱에서 접힌 모양.
2. 네 부분 (원과 사각형)에서 기하학적 모양을 추가합니다. 이 작업을 단계적으로 수행하기 어려운 경우 :
A) 2 개에서 3 개 및 4 개의 부분으로 그림을 만드십시오.
B) 표시된 부분이 점선으로 표시된 패턴에 따라 원과 사각형을 접습니다.
C) 점선으로 된 도면에 부품을 겹쳐서 그림을 접고 샘플이없는 디자인.

"사진 만들기"(E. Seguin의 보드와 같은).
아이는 모양과 크기의 슬롯에 탭을 선택하고 보드에 잘라낸 그림을 접습니다..

"객체의 모양을 찾아서 접으십시오".
아기 앞에는 기하학적 모양으로 구성된 물체의 윤곽 이미지가 있습니다. 아이는 기하학적 모양의 봉투를 가지고 있습니다. 이 아이템을 기하학적 형태에서 접어야합니다.

"그림이 깨졌습니다".
아이는 그림을 접어서 조각으로 잘라야합니다..

"예술가가 숨겨둔 것을 찾으십시오".
이 카드에는 교차 윤곽선이있는 물체의 이미지가 들어 있습니다. 모든 그려진 개체를 찾아서 이름을 지정합니다..

"글자가 깨졌다".
아동은 일부 부분의 전체 글자를 인식해야합니다..

"광장 접기"(B. P. Nikitin).
장비 : 24 개의 다색 사각형 용지 80x80 mm, 조각으로 절단, 24 개 샘플.
간단한 작업으로 게임을 시작할 수 있습니다. "이 부분에서 사각형을 접으십시오. 패턴을주의 깊게보십시오. 사각형 조각을 배열하는 방법에 대해 생각해보십시오. 패턴 위에 놓으십시오." 그런 다음 아이들은 독립적으로 색상별로 부품을 선택하고 사각형을 수집합니다..

몬테소리 프레임 및 인서트.
이 게임은 정사각형 프레임 세트, 절단 구멍이있는 판으로, 모양과 크기는 같지만 다른 색상의 라이너로 닫힙니다. 라이너 커버 및 슬롯은 원, 사각형, 정삼각형, 타원, 사각형, 마름모꼴, 사다리꼴, 사변형, 평행 사변형, 이등변 삼각형, 정육각형, 5 각 별, 직각 이등변 삼각형, 규칙적인 오각형, 불규칙한 육각형, 다목적 삼각형 모양.
아이는 프레임에 라이너를 선택하고 라이너 또는 슬롯을 추적하고 터치하여 라이너를 프레임에 삽입합니다.

"사서함".
우편함은 다른 모양의 슬롯이있는 상자입니다. 아이는 체적 기하학적 몸체를 상자의 모양으로 초점을 맞춰 상자로 내립니다..

"물체는 어떤 색입니까?", "물체는 어떤 모양입니까?".
옵션 I : 어린이들은 대상 그림을 가지고 있습니다. 발표자는 가방에서 특정 색상 (모양)의 칩을 가져옵니다. 어린이는 해당 그림을 칩으로 덮습니다. 승자는 사진을 가장 빨리 닫은 사람입니다. 게임은 "롯데"처럼 재생됩니다.
옵션 II : 어린이들에게는 색깔 깃발 (기하학적 모양의 깃발)이 있습니다. 발표자는 객체를 보여주고 어린이는 해당 플래그를 보여줍니다.

"모양 조립".
아이는 특정 모양의 카드를 가지고 있습니다. 그는 그림과 같이 그녀에게 적합한 아이템을 선택합니다..

게임 "어떤 모양이 사라 졌습니까?" "무엇이 변경 되었습니까?".
다양한 모양의 기하학적 모양이 행으로 표시됩니다. 아이는 모든 그림이나 순서를 기억해야합니다. 그런 다음 눈을 감습니다. 하나 또는 두 개의 숫자가 제거됩니다 (스왑). 아동은 사라진 인물의 이름을 지정하거나 변경된 내용을 말해야합니다..

규모의 표현을 형성하는 연습 :
- 머그컵을 최소에서 최대로 정렬.
- 높이를 기준으로 마트 료 시카 인형 제작 : 최고에서 최저.
- 가장 좁은 스트립을 왼쪽, 오른쪽 옆에 놓고 스트립을 조금 더 넓게 놓습니다..
- 키가 큰 나무는 노랑색 연필로 칠하고 낮은 나무는 빨간색으로 칠하십시오..
- 뚱뚱한 마우스를 동그라미하고 얇은 마우스를 동그라미하십시오.
기타.

"멋진 가방".
가방에는 부피와 평평한 인물, 작은 장난감, 물건, 채소, 과일 등이 들어 있습니다. 아이는 그것이 무엇인지 만져서 결정해야합니다. 비닐, 판지 문자 및 숫자를 가방에 넣을 수 있습니다.

"뒷면에 그리기".
자녀와 함께 글자, 숫자, 기하학적 모양, 간단한 물건을 등 뒤에 그리십시오. 파트너가 그린 것을 추측해야합니다.

공간 재생의 잘못된 재생산으로 그리는 과정에서 객체-재생 활동, 공간 추론 및 올바른 추론 및 설명에서 공간 관계를 차별화하는 어려움은 실제 구현에 앞서 공간 관계의 언어 화를 위해 어린이들에게 이미 설정된 공식에 대한 일반화 된 이해가 부족함을 나타낼 수 있습니다..

기사에 대한 의견
디 사르 트리아

감사! 좋은 기사! 우리는 그것을 필요로합니다. 아이는 dysarthria가 있습니다. 운동은 매우 흥미롭고 유용합니다! 감사! 03.10.2008, 17:37
백합

감사. 매우 필요하고 중요한 기사. 작업에 도움
2008 년 7 월 11 일, 12:12
이리나

모든 것이 자세히 설명되어 있습니다-감사합니다. 11/23/2008, 11:42
natalia

도움을 주셔서 감사합니다. 12.02.2009, 20:58
젠야

도움을 주셔서 감사합니다. 08.04.2009, 22:02
애인

우리는 언어 치료사와 관련이 있지만 기사를 읽은 후 있습니다. 나는 모든 것을보고 이해하기 시작했습니다. 감사합니다. 28.05.2009, 11:08
엘비라

고마워요, 운동이 아들에게 도움이되기를 바랍니다. 가을 학기에 여름 내내 시험을 볼 것입니다. 21.08.2009, 12:27
리자

기사에 매우 감사하고 접근 가능하지만 자세하게 설명하지만 dysarthria에 대한 새로운 약물을 찾을 수있는 곳을 찾으십시오. 그렇지 않으면 많은 신경과 의사가 여전히 peracetam을 처방합니다. 07.01.2010, 21:26
줄리아

기사는 훌륭하고 상세하며 감사합니다. 15.01.2010, 04:34
엘레나

유익한 기사를 보내 주셔서 감사합니다. 귀하의 정보를 사용하고 유능한 언어 치료사를 찾을 것입니다. 그런 다음 멋진 언어 치료 유치원에서 pseudobulbar dysarthria로 진단 된 내 딸은 만화 만 보여줍니다. 6 개월 동안 관절 체조는 없습니다. 18:37에 03/14/2010
카테리나

감사. 나는 종이를 쓰고 있는데, 2010 년 6 월 20 일, 10:14에 많은 도움을 주었다.
올가

흥미롭고 유용한 자료에 대해 대단히 감사합니다. 논문을 작성 중입니다 09/08/2010, 13:44
나탈리아

정보 주셔서 대단히 감사합니다. 06.10.2010, 03:22
크세 니야

나는 기사를 읽고이 모든 것이 얼마나 중요하고 진지한지를 깨달았으며 유치원의 언어 치료 그룹이 문을 닫았 기 때문에 우리 아이들에게는 무서워졌습니다.
예카테리나

매우 유익한 정보, 매우 감사하고 흥미로운 정보를 많이 모았습니다. 25.12.2010, 18:12
엘레나

감사! 직장에서 유용합니다! 2011 년 4 월 19 일, 03:51
카티아

우리는 최근에 dysarthria로 진단되었습니다. 딸은 4 살입니다. 자세한 기사를 보내 주셔서 감사합니다! :-) 나는 많은 것을 배웠습니다. 다시 감사합니다! 31.05.2011, 09:58
엘레나

우리는 프 스코프 (Pskov) 지역의 한 마을에 살고 있는데,이 문제를 겪을 곳을 모르지만 낮에는 불이 붙은 언어 치료사를 찾을 수 없습니다. 19.10.2011, 12:13
라리사

dysarthria가있는 어린이의 어머니, 체조 및 문제에 대한 포괄적이고 다양한 접근 방식에 대한 유용한 정보에 대해 많은 감사를드립니다. 로고 마사지 기법을 보충 할 것을 권합니다. 2011 년 11 월 14 일, 13:08
엘레나

기사를 보내 주셔서 감사합니다! 전체 정보. 2012 년 10 월 1 일, 13:37
스베틀라나

매우 접근 가능하고 이해하기 쉬운 감사합니다. 08.02.2012, 19:49
올가

감사. 이 기사는 문제의 전체 그림을 이해하는 데 도움이되었습니다. "의사 불쾌 증"진단이 명확 해졌습니다. 우리는 유능한 언어 치료사를 찾을 것입니다. 2012 년 3 월 22 일 21:00
에 브게 니야

이 기사는 정말 유익하고 유용합니다. 나는 많은 것을 다시 읽었지만, 이것은 가장 성공적이며, 가장 중요한 것은 특정 연습과 테스트로 이루어집니다. 오늘 나는 의사의 진료실에 있었고, 소거 한 근사 증 진단을 받았지만 아무 것도 명확하게 설명하지 않았습니다. 이제 나는 그들이 직면 한 심각한 문제를 깨달았습니다. 22:55에 2014 년 1 월 15 일
애인

나는 모든 것을주의 깊게 읽습니다. 손자는 곧 6 살이 될 것입니다. 말에 많은 결함이 있습니다. 화가났습니다. 감사합니다. 06/07/2018, 16:27
옥사나

유익한 기사에 감사드립니다..